大学物理实验中思政教育的开展

　　摘要：大学物理实验教学属于物理教学体系中的重要版块，其倡导在实验学习和探究过程中，可以实现学生学科素养的锻炼。尤其在立德树人教育视域下，更应该对于实际物理实验教学进行优化，确保其与思政教育可以不断融合，才能够引导实际的物理实验教学朝着更加理想的方向进展。基于这样的价值判定，结合大学物理实验思政教育案例，对于实际思政化教育的路径进行归结，希望可以引导大学物理实验教学更好的与思政关联起来。

　　专业课程思政化，是当前大学专业教育改革的基本趋势，其倡导能够将思政教育与专业教育合理的融合起来，架构更加理想的专业教育格局，这样培养出来的人才，才是未来社会发展所需要的人才，才是德才兼备的人才。由此在大学物理实验教学优化的过程中，需要切实的结合实际诉求来进行思政教育工作的开展。

　　一、科学设定物理实验教学课程的思政目标

　　新形势下的大学物理实验教学，不仅仅要关注学生物理学科素养的发展，还需要关注学生思政素养的锻炼，这样才能够培养出更加多符合未来社会发展诉求的人才。从这个角度来看，在实现大学物理实验教学目标设定的时候，需要合理地将实际的思政内容融入进去，切实地发挥大学物理课程的思政效能。从宏观角度来看，该课程开展的过程中，需要学生为主导去进行实验，继而使得他们可以对于事物发展的规律有着科学的认识，在物理学家故事感知的过程中，可以将他们作为楷模，继而树立正确的人生观，正确看待物理学科的社会价值，还需要在不断关注与实验相关科技素材，理解我国在物理科学方面的成就，由此实现民族自豪感的塑造，培育民族自信，继而带着民族情结去学习物理实验原理，夯实物理核心素养。比如在《霍尔效应》学习的时候，在物理实验过程中可以正确地理解霍尔效应的基本原理，观察在实验中出现的各种现象；可以利用霍尔元件测量相关设备磁场，确保物理实验能力得以锻炼；在对应物理实验的基础上，思考如何去验证磁场叠加原理；在上述物理实验情境中，可以更好地感受霍尔的质疑精神，可以更好地更好地理解华裔崔琦的民族贡献，可以理性看待我国清华薛其坤量子反常霍尔效应的先进性，可以正确看到我国霍尔电推进技术的发展成就。很明显，依靠上述的措施，在实验专业教育目标与实际思政目标融合的过程中，使得大学物理实验目标体系朝着更加健全的方向进展。

　　二、对于物理实验教学思政范围进行界定

　　需要看到的是大学物理实验思政化，不是简单的一节课程就可以完成的，其还需要在更加广泛的范围内实现思政的全覆盖，继而使得思政与大学物理实验教学可以实现深度融合，继而形成新的大学物理实验思政教育体系。在此过程中，就需要将实际的物理实验教学思政范围进行拓展：其一，可以尝试从实验项目历史发展中，找到科学精神的节点，将此作为尊重而科学、勇于挑战和实践精神素质培育的素材。比如在霍尔效应发现的时候，会讲述霍尔的质疑故事。其二，从物理实验项目中寻找我国科技发展成就，无论是人，或者是事，都可以很好地很好地成为家国情怀教育、爱国主义教育的重要素材，继而使得学生民族意识得以激发。比如在霍尔效应发展节点学习的时候，教师会引入华裔崔琦的民族贡献，在霍尔效应现在版块会引入清华薛其坤量子反常霍尔效应，这些都是我国在此方面的科技进步表现，学生看到一个放牛娃走上科学殿堂的励志故事，这样就可以对于他们产生人生观的启迪，继而以正确看待民族科技的发展。再者在霍尔效应应用的版块，会嵌入我国霍尔电推进技术的进步知识，可以很好地很好地将民族自豪感融入进去。其三，可以尝试从过往物理学家人生经历中去挖掘，鼓励学生在阅读相关书籍，观看相关影片的过程中，获得更加直观地体验，继而将奉献精神融入到生活中去，这样就可以使得学生的世界观价值观和人生观得以塑造。其四，还可以从教师言行举止中进行提炼，在物理实验开展的过程中，教师要能够以科学研究者的姿态参与进去，严格要求自己，严谨对待物理实验，以踏实认真的态度融入进去，这样可以在学生群体中产生模范或者榜样效能。其五，可以尝试在实际课程教学过程中进行思政元素的挖掘，比如在物理实验步骤上，嵌入合规教育，在物理实验风险管理上，嵌入安全教育，在物理实验后续处理工作环节，嵌入环境保护教育和生态文明教育。

　　三、让思政元素贯穿整个物理实验课程

　　思政元素如果可以全面的贯彻到物理实验中去，就可以使得物理实验学科的思政效能得以更加全面地发挥。在此过程中需要注意的是：其一，在课程开展之前，属于预习环节，此时教师可以积极引入一些视频或者阅读材料，设定导学任务单，这样可以使得学生可以在实验工作开展之前，对于实际物理实验内容有着一定的了解，还可以思考这些素材中的德育价值，继而使得课程导入与实际思政之间可以完美地融合；其二，注重在实际课程开展过程中，合理的融入对应的思政元素，确保物理实验课程能够在思政化的基础上来进行。比如霍尔效应由来讲述的时候，学生可以感受他的科学研究的精神，在诺贝尔奖相关故事讲述的时候，可以将民族贡献的主题架构起来，在讲述霍尔效应应用的时候，会引入实践是检验真理的唯一标准的概念，确保学生正确看待实践与真理之间的关系。在我国霍尔推进器发展历程讲述的时候，会将民族自豪感塑造作为重要目标，让学生在深度感悟的基础上，对于祖国科技的进步产生自豪之情，这样就可以使得爱国主义教育得以有效地渗透。

　　四、结语

　　综上所述，大学物理实验教育教学中，教师要能够切实的将思政化作为重要的改革方向，继而切实的实现物理实验教学中思政元素的挖掘，架构理想的物理实验教育与思政教育融合格局，继而确保大学生可以在这样物理实验活动中，实现物理学科素养和思政素养的协同发展，继而在未来更好地发挥自身的效能。

　　参考文献：

　　[1]王楚虹，彭小松，陈春雷. 课程思政理念下大学物理课程改革与教学探究[J]. 产业与科技论坛，2022，21（07）：149- 150.

　　[2]唐洪法，陈健，朱纯，陈国庆，杨太群，赵启炀，郭森琪. 大学物理实验“课程思政”的探索与实践——以“金属杨氏模量的测定”为例[J]. 物理通报，2022，（03）：101-105+109.