浅谈小学美术教学中学生审美能力的培养

　　【摘要】如今我国教育领域在改革背景下对全面型人才的重视度不断提升，尤其在小学阶段更加强调学生的个性化发展，而培养学生的审美能力既是小学美术教学的重要教学目标，也是促进学生个性化发展、挖掘学生潜力的内在要求。当前我国小学美术教学在改革中仍然存在一些问题，由此，笔者将结合实践教学经验，从当前我国小学美术教学陷入的困境出发，思考关于提高学生审美能力的有效途径。

　　加强对学生审美能力的培养不仅是小学美术教学改革的重点要求，也是我国小学阶段的教学工作为应对不断提高的人才培养标准做出的改变。以往在传统美术教学中，教师对学生审美能力和审美意识的引导较为忽视，也大大降低了美术教学中的创新性和层次性，因此未来做好对学生审美能力的培养不仅是小学美术教学改革的必经之路，也是帮助学生实现全面发展的重要途径。简言之，基本美术技能和审美能力的培养，不仅要训练小学生的观察能力，培养小学生的空间思维力、想象力和动手能力，更重要的是要造就小学生形成真、美、善统一的健全人格，为最终实现“美美与共”的和谐社会夯实基础。

　　一、当前小学美术教材内容设置的不足

　　审美教育不仅是当前小学生素质教育中的重要内容，也是小学美术教师的一项重要任务。必须承认的是，多年来某些学校对于审美教育的贯彻多停留在口头，实际成效并不明显。如何在实际教学中有效推进，需要小学美术教育者集思广益。笔者认为，当前小学审美教育推进成效一般，一方面与相关教学人员观念陈旧有关，另一方面也与教材内容过多专注于培养小学生的动手能力有关，审美教育内容寥寥，且仅为经典美术作品欣赏，缺乏与时俱进的知识更新和审美动向的关注。当前，各类AR、VR、互动式、体验式、沉浸式设计已全方位进入日常生活中，小学美术教材内容的选择与组成，已显落伍。

　　二、设计审美融入小学美术教学的途径探讨

　　以笔者目前所教授的小学四年级美术课程为例，目前使用的教材为人美版，每学期授课18 周36 课时，除了教学统一安排的课堂教学之外，笔者所在学校还在每学期设置了16 周的社团活动，每次活动2 课时，共32 课时。由于教材内容已经完全占据了课堂教学的安排，笔者认为，将设计审美教学与社团活动相结合，可视为设计审美融入小学美术教学的一条最佳途径。这是因为：首先，小学审美教育本身就是采取课程教学与课外美育实践活动相结合的形式。其次，课外社团活动的最大特点是形式的多样化，既有全校性，也有以活动小组为单位的活动形式，特点是突出“活”字和“动”字，即贯彻以学生活动为主、教师引导为辅的原则，充分调动学生的潜能，以达到激发兴趣、提高素质的目的。鉴于此，笔者认为，在小学美术教学中培养和提升小学生设计审美能力的途径有以下四种。

　　第一，从学生的心理特征出发，运用教学与辅助手段激发小学生对于设计的认识和兴趣，在具体活动中，结合多种设计的基本形式，形成视觉和心理体验，培养小学生认识设计的能力，引导小学生形成良好的设计审美习惯。

　　第二，从设计审美的情趣入手，努力强化小学生对于设计审美的认知和表现能力。传统的小学美术教学注重对于小学生美术技能的训练，但也在一定程度上限制了小学生创意能力和审美能力的提高。引入设计审美观念，是对小学美术教学的良好补充，符合当前艺术的总体发展趋势。

　　第三，组织小学生进行优秀设计作品的现场体验，应成为设计审美融入小学美术教学活动的最佳途径。仅专注于美术作品的鉴赏是不够的，有必要在对作品的表象与内涵进行深入分析的同时，注重体验教学，以有效培养小学生初步的设计审美意识。

　　第四，从实体生活到虚拟空间，多层次丰富小学生的设计审美视野。设计无处不在，是构成社会生活的重要元素。在当下的智能时代，设计已经广泛充盈于实体生活与虚拟空间之中。如果我们在小学美术课程中依然运用传统的教学手段和一成不变的技能训练，是无法满足于当前对于基础审美教育的需求的。这是因为日新月异的社会变化与设计的关联性极为广泛和密切，特别是当今设计早已打破了现代主义时期“功能决定形式”的窠臼，代之以情感化设计、人文性设计、生态性设计、服务性设计等多种新的表现形式，如果不能及时地进行早期的设计审美意识灌输，孩子认识和发现设计之美的能力将被人为滞后。当代小学生对于新设备、新技术的适应和掌握能力已远超过去。因此，在当前的小学美术教学和课外活动中适当增加与设计相关的知识、技术、审美的教学，有助于小学生认识设计，了解设计，及早感受到设计审美所带来的愉悦。

　　综上，在当前小学美术教学中引入设计审美，既是必要的，也是紧迫的。当然，在实际教学中，应依照小学生的生理和心理特点，循序渐进、科学合理地制定教学方法和形式，将设计审美有机地贯穿于小学阶段的美术教学之中。每个人的需求和审美心理中均蕴含有求新、求异、求美的潜在要求，决定了设计必须要不断地求新、求异、求变，以满足社会快速发展所带来的民众不断更新的审美需求。设计审美是对于产品质量优劣的最基本认知，本质上是一种生活的态度，应成为每个人必备的素养。综上所述，对学生审美能力的培养不仅具有重要的教育意义，也具有显著的社会意义，如今我国正值重要的发展转型期，对综合型人才的需求不断增加，教育事业的改革也是为应对这一时代趋势，而审美能力作为美育理念的重要体现，是综合型人才的必备技能，因此审美能力的培养价值不容忽视。同时小学阶段是人生起步阶段，若能合理、有效地将设计审美融入到小学美术教学活动之中，对于提升小学生的基本审美能力无疑具有良好的推动作用。作为小学美术教育工作者，笔者认为，在教学中引入设计审美，既有助于充分调动小学生学习的兴趣，激发小学生的创新意识，活跃小学生的创新思维，实现多元化的教学目的，更能为实现“美美与共”的宏大美育目标助力。

　　参考文献：

　　[1] 蒋广云 . 培养审美能力提升审美境界——新课改下初中美术审美教学策略分析[J]. 美术教育研究,2013(22).

　　[2] 吴赟之 . 小学美术欣赏课教学中如何培养学生的审美能力[J]. 新课程,2019(06).