融入强化理论的中职学前教育音乐教学实践

　　【摘要】在学前时期开展音乐教育，对于促进他们未来的健康发育具有很大的教育意义。因此强化理论这一新兴的教学理念被融入其中，教师根据学生的心理需求和对知识的求知欲对教学内容进行调整，让学生的思想和行为达到想要的教学效果，促进音乐教学的有效开展。

　　前言：目前中职学前教育课程大多侧重于音乐方向的课程，导致学员对音乐基础理论方面专业知识较为欠缺。所以，要想更好地帮助音乐学生养成和扎实音乐知识基础，就需要加强对音乐教学的力度，强化对学生音乐专业训练和基础知识的学习，以期实现中职学前教育音乐教学目标的高效完成。基于此，本文就将强化理论融入中职学前教育音乐教学的意义进行简述，提供一些强化理论融入中职学前教育音乐教学的有效建议。

　　一、将强化理论融入中职学前教育音乐教学的意义

　　在中职学前教育教学中，通过融入强化理论进行音乐教学，能够更好地帮助学前学生进行其他音乐课程的学习奠定扎实的基础。学生只有在学习并掌握了一定的音乐理论基础之后，才能够更加深入地展开对音乐、音乐、器乐等其他音乐技能的学习。现阶段，越来越重视学生素养的培养及形成，而音乐素养的形成又与音乐理论知识的掌握有着密切关系，因此，在中职学前教育教学中，强化理论的融入对音乐课程教学具有十分重大的教学意义。

　　二、强化理论融入中职学前教育音乐教学的有效途径

　　1.建立和谐的师生关系，为强化教学打基础教学

　　强化理论在音乐教学中运用的前提就是教师在学生中要有一定的影响力，学生对其提出的指导和教学方式能够信服、接受，才能推动强化理论在音乐教学中的实施。所以教师要有很强的理论文化和专业素养，注重自己的言行举止、师者形象，才能得到学生的敬佩、进而加强师生之间互相配合的默契度，产生积极的强化理论引导作用。此外教师必须提前备课，简单地构思一个课堂教学大纲和教学过程，要根据课堂内容的不同，构建不同的教学方法，才能在音乐课堂上与朋友的立场进行互动，学生在轻松、和谐的气氛中，会更自愿接受教师的教学安排。例如，在学习一首幼儿歌曲时，教师可以提前自编一舞，在施教时边歌边舞为学生做示范，鼓励和吸引学生和自己一起唱歌跳舞，这一过程让师生之间减少距离感，使学生在学习时感受乐趣，并且这样能得到有效、顺利地完成教学目标。

　　2.设定学习任务，强化训练的参与

　　教师在课堂教学时可以设置一定的学习任务，任务的内容结合教学知识，预留一定时间，要求学生在规定的时间内完成。学生在任务的驱使下，每个学生都会积极努力的完成、这种教学方式既实现教师对学生的强化训练，也提高学生的音乐素养。比如，教师在音乐课上播放一首曲子，学生在听曲子的同时可以根据曲子的节拍即兴起舞。同一首歌曲，每个学生的理解是不同的，编排的舞蹈也是不同的，然后教师再对学生的舞蹈进行点评，这个过程存在一定的竞争，可以刺激学生主观能动性，提高学生学习质量和效率。另外，可以设计一个音乐情感命题，让学生自行谱曲，也能够有效的进行强化训练，提高学生的音乐素质，培养学生音乐各项学习能力，实现中职学前教育音乐教学的既定目标。此外需要依托就业，教师可以利用这一特点，在设计强化训练任务时将其与未来的工作要求结合起来，进行针对性的强化教学，调动学生参与教学活动积极性，促进强化教学的有效进行。例如，幼儿园可以举办庆典活动，要求小朋友的参与项目——唱歌、跳舞等需要教师自行编写，音乐教师再根据工作需求为学生布置作业，进而激发学生的学习积极性。

　　3.激发学生的兴趣

　　一堂成功的课在于良好的教学开端，学习音乐最大的教学基础是兴趣，创新教学的源泉方法就是兴趣。在课堂教学中，学生对课堂教学感兴趣，以愉快地心情学习音乐，学生的创新热情就会很高。同时，针对学生的年龄特点，教师适时评估学生在学习音乐过程中的收获，成功和创新将使学生更积极地学习音乐。采用互动式教学模式，在合适的教学环境中教授教学内容，并不断创新和改进教学模式，让学生和教师都能接受这种教学模式。比如，就以"六一儿童节"为例，为本班小朋友编写一首以"美好生活"为主题的歌伴舞曲目，这种与工作息息相关的学习任务，在这种模式下，学生的兴趣很高，都开始主动表现自己的特长。因此，专业教师在教学实践当中，还应当注重激发学生的音乐理论学习兴趣，通过兴趣来引导学生进行积极主动的学习，以更好地提高学生的音乐理论学习效率。

　　4.利用信息技术激发学生的学习动力

　　目前，由于中职学前教育中学生没有良好的音乐学习环境，因此他们对音乐的重要性还没有足够的了解学习，这导致许多学生学习音乐不够积极，不愿花时间和精力学习音乐。另外，在长期应试教育的影响下，教师在音乐教学中注重提高学生的音乐应试能力，未能激发学生的学习主体性。因此，教师需要利用课件或微视频来创设一定的教学情境，比如教师可以充分利用信息技术，使用大量的教材，图片和视频向学生展示英文歌，选择经典作品作为鉴赏教学的范例，让学生交流他们在音乐中需要的东西传达他们的感受，体验文化和习俗的差异，这些都会激发学生学习音乐知识的动力，让学生在学习音乐的过程中感到的幸福，激发学生学习音乐的热情和兴趣。课后，学生在课堂上复制精彩的视频和音乐，可以反复欣赏歌曲，或分组设计音乐欣赏活动，继续课堂教学，体验音乐之美独特的魅力。

　　总结

　　总而言之，在中职学前教育音乐教学中融入强化理论是十分必要的。它可以提高学生对知识的掌握和运用能力，培养学生的专业技能和专业素养，因此中职的学前教育的音乐教师在实际教学中要与学生建立良好的师生关系，加强学生对强化教学的接受程度，利用任务教学法结合学生未来工作的需求，调动学生对课堂教学活动的参与，提高他们的主动性和积极性，锻炼学生的专业技能，推动强化教学的有效实施，完成学前教育中音乐教学的既定目标。

　　参考文献：

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　　[3]何莉.浅析中职学前教育专业乐理课堂新思路[J].科学咨询(科技管理)，2015(4):94-95.

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