提高小学班主任德育工作有效性的探讨

　　【摘要】班主任在小学生的学习与成长中扮演着重要角色。在素质教育被更加推崇的背景下，不仅对德育教学提出了更高的要求，同时也对小学班主任的德育工作提出了更高的要求。本文通过分析德育教育对于小学生的重要性，探索提高小学班主任德育工作有效性的可行性路径，从而为提高小学德育教育水平提供理论性的指导。

　　引言：小学阶段是社会化的人在人生成长节点中最关键的一环，这一时期不仅是综合知识积累的黄金时期，更是形塑道德境界的黄金时期。作为领路人的小学班主任就应该在这一过程中扮演好自己的角色，发挥自身作为引路人的作用，寻找可靠性路径提高自身德育工作的有效性，推动提升小学生身心健康水平与综合素质与能力，从而实现小学生对各类知识的摄取效率的最大化。

　　一、小学班主任德育教育的重要性

　　德育是素质教育的重要组成部分，不管是小学生的日常生活，还是在学校学习的全过程，都应将德育贯穿其中，并对小学生的个人成长提供有效指引。小学班主任在小学生德育工作中发挥着重要作用，那么小学班主任在教学的过程中就不仅要向小学生传递扎实的通用知识，帮助小学生对知识的透彻理解，更要关注小学生的身心健康以及综合素质的培育。

　　小学班主任在小学生德育工作中有着先天的优势，小学班主任可以与小学生保持最多的接触、最长的相处时间以及最多的交流机会，那么小学班主任就应该在每次的交谈中紧密关注学生成长情况，及时发现小学生在学习、生活以及人际交往中的困境与烦恼，通过恰当的干预措施形塑小学生正确的世界观、人生观与价值观，让小学生在德育教育中形成对世界正确的认识、塑造恰当的行动意识以及采取正确的行动方式。并且在德育教育中能够构建良好和谐的师生关系，让小学生感到自己是被倾听的对象，从而愿意敞开心扉进行表达，这不仅有利于提升小学生的沟通表达能力，更利于后续教学工作的展开。

　　二、提高小学班主任德育工作的有效路径

　　（一）更新德育形式，凸显学生主体地位

　　在传统的刻板印象中，人们通常把小学生看作是不具备较多主体意识以及无较好行动能力的群体。那么在德育教育的转型工作中，首先要转变的观念就是要更新对小学生这一群体的再认识，摒弃对小学生的一些传统错误观念，更应该看到小学生的主体地位，在具体工作实施时要充分发挥其主观能动性，促进小学生的主动参与与吸纳。细化到具体的工作流程中，小学班主任还要对不同小学生进行个性化的德育教学内容的设计，根据观察不同小学生的不同性格表征、心理差异和生理特点，进行针对性的德育教学工作，体现出小学生的主体地位。比如，对于一些性格孤僻、缺乏集体意识与团队协作精神的小学生，小学班主任可以通过组织集体行动与团队协作的形式鼓励小学生积极参与，从而达到增强班级荣誉感和塑造共同体意识的目的。

　　（二）摒弃打击教育，有效运用激励措施

　　在新时代德育教学工作中，应该摒弃打击性教育可以磨练小学生意志的认知，恰当性做法是要将打击性教育转变为激励性教育，积极运用能够保护小学生脆弱心灵的激励性措施，在小学生得到心灵抚慰的基础上提高德育教学感染力，从而能够提高德育工作的有效性。对于一些有良好道德表现以及助人言行的小学生，教师可以通过集体公开表彰的形式予以被激励学生褒奖与证书，以此可以使得小学生重视德育教育，并且能够使得他们在一次次的实践活动中实现德育知识的内化。有了嘉奖同样也应设置相对应的惩罚与批评，对于较低道德表现以及较低道德品质的学生要予以一定的批评与惩罚，要让他们意识到道德品质的重要性，从而促进问题的解决，提高小学生德育水平。

　　（三）营造良好氛围，尊重学生个体意识

　　提高小学班主任德育工作的有效性还离不开良好的教学氛围与外部环境。小学班主任进行德育教育的场所主要是班级，班级不仅是小学生进行日常学习的场所，也是度过课间生活的休息之地。好的班级环境与氛围可以推动优质教学工作的展开并提升其结果的有效性，那在班级营造一个良好和谐的班级氛围就显得至关重要。当然，在良好的班级氛围下不能忽视的东西还有每一位小学生的个体意识与判断力。比如，在制定班规时应该以头脑风暴的方式让每一位小学生参与进来，尊重每一位小学生的思考与提议，最后共同通过协商制定出具体规定，并且每一个体参与制定的班规能够提高小学生的遵从性。在这一过程中，能够彰显小学生的个体责任、协作意识以及集体精神，是德育工作成效的展现。

　　（四）巧借网络技术，挖掘德育内容资源

　　在网络技术广泛融入各社会系统的背景下，德育教学工作也应在时代的更迭中顺应时代潮流。陈旧传统的德育形式不仅不利于德育工作有效性的提升，还可能成为其中的最大阻力，那么小学班主任在进行新路径探索时应巧借网络技术，运用辅助性的技术手段来挖掘丰富优质的德育内容资源，以小学生的兴趣点和接受度为出发点，在丰富资源中摄取趣味性内容不仅可以充盈小学班主任的知识总量，还能够增加德育工作的有效性。依托网络技术，小学班主任可以通过建立微信群的方式来实现家校合作的德育模式，在这一模式下可以实现家长对小学生成长情况的深入了解，也可以帮助班主任获得更多的家庭反馈并调整后续的教学工作。在双方的高校配合下，实现最优教学模式的触达。

　　结束语

　　综上所述，小学生德育教育是项重要性突出的基础教学工作，并且小学班主任在其中扮演的重要角色不容忽视，那么小学班主任就应该明确自身岗位职责，在亲身实践与无尽探索中寻找提高小学生德育工作有效性的可靠路径。在这一过程中，小学班主任不仅要通过学习来增加自身的知识储备、提高自身的教学能力和教学水平，更重要的是要以小学生的群体特征和个性特征为核心进行具体的实际计划、操作与行动，从而在具备针对性和适合性的情况下为小学生德育教育营造良好环境与氛围，最终达到提高小学生德育水平的终极目的。

　　参考文献：

　　[1]刘喜玲.浅析如何提升小学班主任德育工作的有效性[J].新教育,2021(17):82-83.

　　[2]王艳.小学班主任德育工作有效性提升策略探究[J].学园,2021,14(16):62-64.

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