立体化教学模式在大学体育教学中的应用分析

　　【摘要】文中简单介绍了立体化教学模式及教育改革对高校的体育教学提出的新挑战、新要求，分析了当前部分高校体育教学过程中存在的局限性，阐述了立体化教学模式和大学体育教学相结合后产生的多维度、多元性、立体化的教学方法对高校学生综合素质提高及身心健康发展所产生的正向引导。

　　现如今的我国社会对全面发展型人才的需求正在不断加大，以此为目的的教育改革也随之加深，这对大学体育的教学提出了更高的要求。大学体育作为人才进入社会前的最后一次素质教育，能够让终身体育思想贯穿人生命的全过程[1]，对整体国民身体素质的提升有着非常重要的积极意义。为了达成这一目标，大学体育的教学方式也要与时俱进，积极主动的进行变革。在大学体育教学中采用立体化教学模式，相比传统教学模式更能调动学生的主观能动性，在取得良好教学成果的同时引导学生形成终身体育思想，培育坚毅的品格和信念。

　　一、立体化教学模式对于大学体育的意义

　　立体化教学模式是一种随着大数据时代到来而应运而生的崭新的教学模式，在教学理论的指导下，以“学—导多元立体化互动”为基础来进行教学活动。有着学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化的特点。对学生个体特征的了解更加全面，注重启发式、因材施教型教学以提升学生学习、交流、创新、实践等各个方面的能力。

　　1.1契合大学体育改革要求

　　大学体育教育改革要求大学生的体育教学活动能够让学生了解并掌握高质量的体育知识和运动技巧，帮助学生养成终身锻炼的习惯来抵抗生活和工作中可能出现的挫折和困难。通过立体化教学模式，大学的体育课程能够让学生包括体能素质、心理素质、人格品性在内的综合素质得到加强，引导其在今后的学习和工作中养成终身锻炼的生活习惯，对提升社会生产效率和国民的幸福生活水平可谓意义重大。

　　1.2适应后疫情时代发展需求

　　从2020年初到现在，受新冠肺炎疫情影响，已有多所大学为了抗击疫情而将线下教学改为线上授课，这让以线下练习实践为主的大学体育教学受到了很大影响。而伴随疫情而来的长时间封锁也让很多学生的身体素质和心理健康程度有所下降，通过立体化教学模式了解学生个体情况，从而针对性的制定多维立体化的教学计划变得重要和紧迫起来。

　　二、现阶段大学体育教学现状分析

　　2.1学生群体对体育课程的兴趣和参与度下降

　　在大学之前，体育往往是一门深受学生喜爱和欢迎的课程，能够在繁重的学业之余起到放松身心，调整学习状态的正向作用。升入大学以后，课业压力相对减小，个性化娱乐选择增加。很多学生因此认为体育运动已经可有可无，仅仅是在以获得学分和应对考试为根本目的来参加体育活动[2]。

　　2.2课程内容和教学理念有所偏差

　　首先，由于传统的教学理念影响，多数从事高校体育教学的教师都更加注重教育活动的成果，对教育的过程有所忽视。开展教学活动时，仍然以“是否达标”作为主要的考量指标，并没有结合国家的相关法规和标准，为学生提供足够全面、广阔的体育运动 选择空间，对学生参加体育活动具体过程的关注也显著不足[3]。不利于对高校学生及时吸收消化所学到的体育知识，也不利于体育品质和综合素质的培养和提高。这是目前高校体育教学的教学成果不显著的主要原因之一。

　　其次，在以往对大学体育课的教学情况观察中可以发现：大学体育教学中常用的教学模式是以条款式的体育理论知识和对体育技能的简单讲解为主，这是不能充分满足学生实际需要的。在进行具体的运动项目教学时，应注重学生在体育技能方面的培养，同时确保讲解和练习过程当中的趣味性。

　　最后，在进行体育相关教学活动的过程中，对教学评价这一方法的运用流于表面。教学评价机制除了能够对教师的教学工作进行检验外，还能让教师更深入的了解到学生在体育课程上的学习情况。但在实际的评价过程中，有的教师容易出现过度重视总结性评价而忽略过程性评价的问题，使得整体评价结果存在较大的局限性，无法达到帮助学生认识自我、提升积极性，最终提高教学质量的目的。

　　三、立体化教学模式在大学体育教育中的应用措施

　　3.1多维立体的教学设计增强趣味性和吸引力

　　通过教学思维、教学组织方式、教学考核和教学过程等多个维度的立体化设计来提升大学体育课程对学生群体的吸引力。为学生提供多元化的教学内容，在教学过程中尽可能避免重复的单一性动作训练，以结合了专业体育知识的多样化体育游戏作为吸引学生参与的亮点[4]，这不仅能够提升高校学生的身体素质，同时还能提高学生的心理健康指数。

　　以篮球为例，教师可以在对运球往返游戏进行合理设计，将班级中的学生以篮球水平作为基准归入不同的小组，每个小组成员都要在规定时间内完成往返，在最后对总计花费的时间进行计算和比较来决出胜者。在组织学生进行体育游戏的过程中，首先需要注意游戏的展开方式不能过于单一，要在引导学生学习教材知识的基础上锻炼学生的思维能力和团队合作能力，以充分发挥其自身的主观能动性。其次要保证游戏和课程内容充分融合，避免出现生搬硬套或主次颠倒的现象，要做到紧密联系教材的同时优化游戏表现形式。这需要教师积极提升自身的综合素质，努力构建系统的体育教学设计体系，在教学过程中合理引导学生参与互动，增加师生交流，根据不同学生的个人体能特点，采取更具个性化的游戏教学方法，来降低学生的练习难度，刺激学生的学习兴趣，帮助学生形成“终身体育”的生活和学习习惯。

　　3.2对现有的教学评价体系进行改进和优化

　　教学评价体系的不断健全、完善有助于对体育教学活动进行客观、公正的评价，这能大大提高教学工作的针对性和有效性。积极采取全面教学评价考核方式，打造立体化课程评价体系，将以最终测评为标准的评价指标转变为过程性评价和总结性评价相结合的方式[5]，对学生进行更加全面的考核与评估，来保证最终结果的合理性和科学性。同时也能确保体育教学评价在广大师生心目中的权威性，给教师的教学提供参考和借鉴，提高体育教学的质量。

　　四、总结

　　将立体化教学模式应用于大学体育教学，能够有效激发学生对体育活动的兴趣，使教学和育人工作齐头共进，突破传统教学方法对课堂内容的限制，为我国的社会生产持续不断的输送德智体全面发展的复合型人才。

　　参考文献：

　　[1] 莫明 · 伊明. 终身体育思想视角下的大学体育教学改革 [J]. 当代体育. 2021.05（1）：158-159.

　　[2] 王潇翔. 浅谈体育游戏在大学体育教学中的应用[J]. 体育融合. 2022.03（4）：113-115.

　　[3] 任 楠. 大学体育教学改革与思政教学理念的耦合探究[J]. 当代体育. 2022.01（3）：68-69.

　　[4] 景江浩. 体育游戏在大学体育教学中的应用[J]. 教法研究. 2022年. 3期：37-39.

　　[5] 陶丽华， 潘宁敏， 张 锦， 吴 鹏， 韦 巍. 立体化教学模式在健美操教学中的应用效果分析*[J]. 运动精品. 2020 年.（第 39 卷）第 2 期：3-4

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