初中生物生活化教学分析

　　【摘要】在新一轮的课程改革中，生物教学正处于一个新的阶段。初中生物的传统教学方式已不能满足现代教育的需求。为此，初中生物教师必须转变传统的生物学教育理念，积极推行初中生物生活化教学，为学生营造一个良好的学习氛围，这样可以使学生对生物的兴趣更加浓厚。

　　前言：

　　初中生物是初中教育的一个重要组成部分。这既是对学生创造力的培养，也是对学生思维能力的发展。所以，在初中学习生物是很有必要的。初中生物知识与人们的日常生活紧密联系在一起，使学生能够从初中生物的学习中认识到一些实际的现象。但是，就当前而言，初中生物课程没有得到学校和教师的重视，学生对初中生物的兴趣也不高，这对于初中生物的教学和质量的提升具有很大的影响。为此，应深入探讨初中生物教学中存在的问题。

　　一、初中生物教学的现状

　　（一）课前导入过于死板

　　在新课开始之前，对学生进行简单的导入，是当前初中生物教学面临的一个重要问题。以往，初中生物教学常采取直接导入的方式，对课程进行讲解，对学生进行知识的灌输。这种教学方式太死板，很难激发学生的主体性。长此以往，学生在初中就会对生物这一科目产生厌倦感，从而影响学生对初中生物的认识。

　　（二）教学内容过于单一

　　在当前初中生物教学中，由于其教学内容的单一，已成为当前初中生物教学面临的一个难题。从目前的观点来看，课本依然是初中生物知识的主要来源，而教材中的知识阐释依然是教师教学的核心内容。它的单一性使得学生很难主动地投入到课堂中，从而影响到课堂教学的质量和效果。

　　（三）教学方法过于陈旧

　　当前，我国初中生物教学面临的最大问题是教学模式过于落后。目前，我国初中生物教育仍然沿用传统的教学方式。教师是课堂的主体，盲目地将知识灌输给学生，而学生则是被动接受，只能通过机械的方式来掌握知识。长此以往，学生对生物的兴趣也会消失，生物教学的效果也会被影响。

　　（四）教学观念过于传统

　　目前，我国初中生物学教育的主要问题是传统的教育理念。无论是学校，还是教师，他们的教育观念都没有紧跟时代的发展，还停留在以前的思维方式，仅仅关注学生的考试成绩，而忽略了学生的综合素质。在初中生物教学中，教师仅仅是把大量的生物学知识传授给学生，而没有承担起帮助学生正确使用生物知识的责任。

　　二、初中生物生活化教学的实施策略

　　（一）营造实际问题情景，培养学生的学习兴趣

　　生活化的问题情境是情景教学的首要内容。通过结合生活中的问题，使学生能够把生物知识和生活联系在一起。比如，在讲授“人体的免疫防线”一节时，若只说明身体的免疫力及外在的免疫防线，学生便会觉得无趣。教师若能结合学生熟知的“乙肝疫苗”知识，将极大地提升学生的活力。教师可以问：你觉得乙肝疫苗能给人体提供怎样的免疫力呢？很多学生都很乐意谈起“乙肝疫苗”，并且积极发言。因此，教师可以将乙肝疫苗的功效和在体内生成的免疫防线作为个案，辅以“特异性免疫”的教学知识，使学生对“特异性免疫”有更深的认识。另外，在讲解“细菌，真菌的利用”时，教师也可以提问：在制作泡菜时，为什么坛口要密封？在制醋过程中，将空气吹入发酵槽的理由是什么？在学生进行思考回答之后，教师再将所学到的知识进行演示，并让学生自己去核对答案。

　　（二）丰富生活化教学的内容，提高课堂活力

　　在初中生物教学中，生活为本的教育内容也是一个不可缺少的环节。课程内容的拓展，也能提升课堂的生机。例如，在讲解“生物遗传和变异”的课程中，教师可以让学生搜集并提交家人的相片，让学生观察，子女有没有遗传到与父母相同的基因。教师也可以引导学生在学习过程中，根据自己的特点，对身边的人进行调查，例如：“近亲不能结婚”，并在课堂上进行讨论。而针对变异问题，可以结合菊花的不同品种来讲解，尽管同为菊花，它们的外形却有很大的差别。另外，在“生态平衡”的课程中，教师可以让学生对本地的生物多样性进行调查与分析，从而增强对环境保护的认识。

　　（三）创造一个真实的教学环境，形成一个轻松的环境

　　传统的课堂教学氛围常常是紧张的，师生间的距离很远。营造一种以生活化为中心的教学环境，既能形成一种轻松、愉悦的教学环境，又能拉近师生之间的距离，让学生在课堂上更有激情。例如，在讲授“生物的多样性及其保护”课程时，教师可以让课堂变得更为自由，例如，设计并模拟“动物世界”，让学生轮流分享自己预先了解的动物，不能重复。通过这些课程，每位学生的知识都会有所拓展。由于不能重复，所以每位学生会多准备一些动物资料，这就是在暗示学生要积极地学习。在进行第二堂课时，教师与学生就可以对“生物多样性”的毁坏问题进行探讨，着重探讨全球性的生态问题，并请学生发表他们自己的看法。

　　（四）开展以生活为目的的课外活动，促进运用知识

　　当学生认识到生物知识能解决他们生活中的问题时，他们的学习兴趣也随之提高。因此，教师可以通过组织生活化的课外活动，或者组织一些生活化的家庭作业来提升学生的运用知识。比如，在学完“植物”以后，请学生搜集一些野生植物的照片，然后在网上浏览这些植物的名字和特点，并把它们做成卡片，然后把它们贴在教室的角落里。通过教学实践，使学生能够自主地进行思维活动，使他们能够把自己的生活和学习的知识相结合，逐步提高学生的自主学习能力。

　　三、结论

　　因此，对初中生物生活化教学进行细致的探讨具有十分重要的意义。通过对初中生物教学现状的分析，指出了课前导入的僵化、课程内容的单一性、教学方式陈旧、观念教学太传统等。本文针对以上问题，提出了一些行之有效的对策，以提高初中生物教学的重要性，同时也将新的教学内容纳入到课堂教学之中。通过对所学到的生物学知识进行综合巩固，使初中生物教学的质量与成效得到进一步的提升。

　　参考文献：

　　[1]马丽;小学数学生活化教学策略初探[A];2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年

　　[2]白治玲;英语语法生活化教学法初探[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C];2005年