地图在初中地理教学中的应用策略新探

　　【摘要】地图是地理课堂教学的重要教具，教师应该利用好地图教学的优势，在课堂教学中灵活运用地图来营造课堂氛围，使学生“看图就是学知识，读图就是学技能”，在学习过程中达成教学目标。针对此，本文将浅析以地图导学模式开展初中地理教学工作的原因和意义，并结合当前现状提出有效策略，从而帮助学生有效学习地理知识。

　　在教改与课改工作的不断渗透与影响下，地图导学模式已逐渐应用在初中地理的教学工作中，该模式为地理教学提供了诸多有效的资源与素材，同时能帮初中生更准确地掌握地理知识。然而，就当前教学实际情况看，地图导学模式下的地理教学工作并未完全成熟，该模式也没有充分地应用在教学中，目前如何以该模式有效开展地理教学已成为初中教师研究热点之一。

　　一、地图应用对初中学生的教学意义

　　（一）分析地理事物的意识

　　在课堂教学中合理使用地图辅助教学，必须培养学生分析地理事物的意识，学生在教师的引导下将地图信息与知识教学目标联系起来，在教师的实际教学活动指导下有意识地分析不同的地图信息，主动进行地理特征和现象的观察、分析、比较，通过分析地理事物和现象的意义来对照教师所提出的问题，并做出个性化的回应，教师通过适当讲解和点评加深学生对地图信息的理解与吸收，以修正自身的地理事物分析意识，达到解决地理问题的目的。

　　（二）提高形象思维能力

　　地理课程中一般应用的都是简图，与实景地图相比更加直观，更加抽象，直接指向反映地理关键信息的知识点，比较适合学生理解，也比较适合试卷出题。简图适宜锻炼学生的形象思维能力，因此在初中地理试题中，许多发挥题就是考查学生基于形象思维之上的创新能力。例如“中国的地形”一课中常见试题往往涉及具体的山脉走向，但地图仅仅是局部，并不全面，学生必须通过联想地理全图来分析判断我国山脉在各处地形的走向，以便进行特点判断，在比较混乱的记忆信息之中搜寻类别特点，唤醒对中国山脉相互比较的差异记忆，然后利用对应的地理知识解决实际问题。

　　（三）根据资料分析解决问题的能力

　　地图作为初中地理教材的重要组成部分，除了对知识信息的必要解释说明功能以外，还具备代替语言文本的功能，作为与地理实景更贴近的一种表意手段，目的是让学生进一步理解科学、拓展视野、加深认识的作用。“世界的人口”教学中，人口密度区域由深色到浅色逐渐过渡，加深了学生对世界人口分布特点的认知，再进一步进行分析判断，例如美国经济十分发达，但并没有养活更多的人口，东亚和南亚不是经济最发达的，却拥有更多的人口，使学生去掉“经济与人口有直接关系”这个不合理选项，再从“气候与温度”的条件进行分析，发现温带比亚热带聚集了更多的人口，这样通过综合研究地形、气候、温度、经济、发展历史等因素，更容易理解和研读人口增长的问题，以及总结出更加合理、与地区相适应的人口增长问题解决措施。

　　二、初中地理地图教学效率提升策略

　　（一）开展情境化教学

　　由于在过去的教学过程中,教师的教学重心偏向理论知识内容,课堂教学比较枯燥,导致学生对地理知识的学习兴趣大大降低。在当前新课程改革背景下,教师应当改变教学方式,开展情境教学,让学生在实际学习的过程中能够身临其境,从而深入理解教学内容。新课程改革要求教师充分尊重学生的主体地位,所以教师在实际教学过程中应当以学生为主体,然后构建符合学生实际学习需要的学习情境,以激发学生的学习积极性以及学习兴趣。教师应当把握课堂教学进程,全面了解学生的个体情况以及差异,在教学活动开展过程中对学生进行适当点拨和引导,让教学过程既科学合理,又有浓厚氛围。每一个教师自身的教学风格与教学理念都有所区别,所以在实际教学过程中,教师应当结合自身的教学特色去探索各种各样风格的地理教学模式,使学生的学习兴趣都能够得到提高。

　　（二）充分发挥教材作用

　　对任何学科来讲,教材本身的作用都是不容忽视的,因为教师教学内容的传授是基于教材来开展的。尤其对于初中地理教学,地理课本当中蕴含的内容知识是非常丰富的,而且有较多的图像,教材的实用性非常强。教师应当对现有教材进行充分利用,然后再结合科学合理的教学方法对教材内容进行解说,这样才能够使课堂教学效率真正得到提升。在进行初中地理地图教学工作过程中,看图教学具有一定技巧。教师应当引导学生多看图,然后对教材中涉及的各种图进行分类,让学生能够对不同的图及其使用方法进行全面了解,最终使学生的地理学习能力得到全面强化。

　　（三）加大地图导学模式的教学力度，为初中生奠定坚实的识图基础

　　初中阶段，地图是进行地理教学的关键教具，也是教师开展地理教学的重要依据。因此，教师应注重以地图导学为途径培养学生地理识图能力，为其之后的学习奠定坚实的识图基础。以地形图的判断和地图的阅读为例，教师应加大此部分知识的教学力度，或增加相关的教学频率，让学生形成有效的识图能力。例如将教材中所涉及的地形图标志以及地图符号分阶段教给学生，让其对相关符号有充分了解。之后带领学生阅读地图，可先为学生提供实际的地图，让学生将地形图符号标在图中。同时也可为学生提供标准化地图，并对其进行随机提问，让其回答图中所代表的地形图标志属于何种地形。在此情况下，初中生通过地图教学训练有效提升自身的识图能力，从而在地图导学模式的引导下收获大量的地形图与地图知识。与此同时，教师也能根据学生的具体表现为其提供有效的针对性帮助，使其能通过地图导学模式充分学习相关的地理知识，提升自身综合水平。

　　总而言之，在初中地理课堂教学过程中，教师应当加强地理地图教学工作。知识教学的同时将解读地图的知识与技能传授给学生们，使学生掌握学习地理学科知识的先进工具，增强学生的地理素质，从而提高实际教学工作水平。

　　参考文献：

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