计算机课程线上线下混合教学探索

　　【摘要】当前在我国信息技术不断发展的时代，计算机有关课程教学在学校课程当中所占的比重也是越来越高。现在已经有很多的中职等学校设置了很多的信息化教学的课程，而且在这方面上还取得了一定的成就，这在很大程度上改变了传统的教学模式。为了构建更为适合中职计算机课程的教学模式，文章给出了混合式教学的教学模式，运用混合式的教学模式能够更好地改善教学的水平，这对于提升计算机实践课程教学水平起到非常重要的作用。

　　引言：由于我国信息化进程的飞速发展，它已经完全地打破了职业教育在时间与地域上的界限。当前我国的大多数职教院校均已经采用了这种新型的教学模式，例如MOOC、翻转课堂以及SPOC 教学平台等等。对于以往的传统教学模式，在教学的方式与方法上还是存在着一定的不足和缺陷，但在当前信息化飞速发展的时代，各个职教院校可以通过混合式的教学模式并借助先进的技术与手段，来帮助学生接受知识的渠道呈现多样化，教、学、评、测等环节也可以得到解决，同时传统教学模式带来的学生被动学习、与老师互动少、知识理解不透彻以及学习的能力与兴趣很低下等等这样的一系列问题。在这种情形之下，传统的教学方式已经无法满足先进的教学。那么混合式的教学模式正适合当下的教学情形，同时也更加符合当今时代发展的步伐。

　　一、什么是混合教学模式

　　混合式教学就是将多种教学模式以及教学策略进行融合。混合式教学在最早是由我国北京师范大学何克抗教授所提出的，这种教学方式是受到建构主义理论、认知理论及行为理论等多种理论的影响下，把传统的课堂的教学模式与网络教学相结合，来更好地发挥学生的主观学习性。这种教学模式不仅使得教师在教育教学的过程中能够更有效地指导学生去自主学习，还能够带领学生们去领悟知识，而并非是单纯地传授知识。混合教学有两种表现形式，一种是线上教学，另一种就是线下教学，进行线上教学最主要的以教师的引导和监督为主要方式，而线下教学主要是以学生为主体发挥学生学习的积极性和主动创造性。

　　二、混合教学模式下计算机教学的课程改革内容

　　（一）教学方法的改革

　　（1）线上课程的建设。在这种混合式教学方式当中，线上课程的建设是很重要的前提保障，在线上课程的建设时期，教师可以根据自己的教学目标将对应的MOOC、微课和网络教学的视频推送到线上，同时还可以加上相对应的习题，让学生在进行线上学习的同时还能够明确自己的学习目标。教师还可以将平时在教学的过程中不好表达的问题做成视频呈现给学生，这样学生能够更加直观地了解到教师所要讲解的知识，还可以更加方便学生在线上进行有效的探讨与沟通。当学生的预习过程结束之后，教师还要引导学生进入到计算机组装的实验室，进行实践性的组装与维护，这样可以帮助学生提升其动手操作的能力。

　　（2）线下课程建设阶段。在计算机组装与维护课程教学中，采用混合教学模式学生已经通过线上课程进行了学习，已经基本掌握了课程内容的重点知识和难点知识，但是在教学的过程中还存在着很多没有解决的问题，而这些问题是需要线下的授课教师通过反复的讲解与分析，才能得出最终结论，最后任课教师还需要将这些结论总结成为知识，并帮助学生去更好的消化吸收。在线下学习的过程中，教师可以将学生分成几个小组，进行不定期的师生和生生讨论，让学生对所学内容的理解更加的透彻，然后在进行线下线上的及时反馈，学生可以将自己的不足之处提出来，然后大家一起探讨解决，这种方式为以后的学习也做好的了充分的准备。

　　（3）线上线下课程的评估阶段。在混合教学实施的过程中，教师的教学以及学生的学习在这两种方式的教学当中均具有相对的开放性特征，所以教师对学生的学习情况和学习成果缺乏有效的监督和准确的掌握。在计算机组装与维护实验课程中，教师一定要结合各个高校课堂教学评价准则对学生进行综合评估，评估重心由结果性评估转向过程性评估，结合混合教学模式从学生参与课堂率、作业完成质量和次数、互动效果等方面建立新型评估模式。通过这种评估方法，学生对自己的学习会有更加清楚地了解和根据实际情况进行适时调整，教师根据反馈的信息调整相应的教学模式和教学风格，提高教学水平，达到逐步完善混合教学模式的效果。

　　（二）考核方式的改革

　　对于传统的教学方式，在对“计算机组装与维护”这一门课程进行教学时通常所采用的教学方法是，教师对学生成绩的评估的标准就是平时在课堂上的听课水平与表现以及学生的期末考试成绩，来对学生进行评价，在其中平时的成绩占了总成绩的70% ，期末成绩占 30%。然而对于混合式的教学课程，教师一般都会采用线上课程建设、线下课程建设以及线上线下课程的评估改革这三个评估的标准进行，划分的标准就是学生的线上成绩占到总考核分数的30%；而学生的线下成绩占到总考核成绩的50%；那么线上线下的课程评估占到总考核成绩的 20%。这种相对更加客观的考核标准与机制能够在最大程度上来兼顾课程知识的每一个环节，从而更加有效地实现对学生学习兴趣的激发，以及学生的动手操作能力与思考为题能力的培养，同时这种教学模式更加符合现代教育教学的发展趋势，更加有助于高职学生的综合素质和能力的增强。

　　结论：混合教学模式有着不同的阶段，而本文所运用的是现有的教学资源来进行线上课程的建设，还包括线下教学模式的开展，不但更有利于线上线下课程的相对评估，这不仅可以改善计算机课程在教学当中不合理的方面，还可以有效地提升学生的学习兴趣，同时优化学生的学习环境，这种线上线下相融合的教学方式更加的符合现代的教学标准，也能够适应教学的相关要求。

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