浅谈信息技术在中学历史教学中的有效应用

　　【摘要】随着科学技术的迅速发展，信息技术也为教育的发展提供了新的机遇。作为一名新时代的历史教师，我们必须要适应新形势下的教育要求，彻底改变传统的教学观念，运用新的教学方式，把现代信息技术的优势与历史教学进行有机结合，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，从而进一步提高历史课堂的教学效益。

　　随着科学技术的迅速发展，我国传统的教学方式面对着信息技术时代的冲击，已经显得越来越不适应时代发展的需要了。在新的时代，我们需要建立一种新的开放式的课堂教学模式，即通过教师树立开放的教学观念，实行教学内容的开放，教学过程的开放，教学手段的开放，教学结构的开放，打破传统的教学时空概念，激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，培养学生的迁移运用知识能力和实践创新能力。那么，要实现以上目标就必须更新和转变我们的教学方式，当然现在很多学校是没有条件把学生真正的带进历史博物馆或者历史遗址来进行上课，让学生亲身感受历史的，但是我们可以根据时代的特点，利用现代信息技术的优势，把它很好的融入到我们的历史学科教学中来，让学生真实的感受历史，触碰历史。通过我的亲身教学实践证明，现代信息技术在中学历史教学中的应用成效是非常显著的。

　　1、利用信息技术可以有效地提高学生的学习兴趣

　　每一堂好课必须要有一个好的开始。初中阶段的学生好奇心特别的重，求知欲也特别的强，所以一节课的导入部分非常重要，必须要够新奇才能引起学生的兴趣和关注力。传统的教学方式在新课导入上常常采用复习旧知识或者提问的方式来进行，学生早已经司空见惯，毫无兴趣了。如果我们采用现代信息技术在新课导入中播放一段与教学内容相关的音乐、视频或者展示一些相关史实的历史图片再进行设问，效果是不是事半功倍呢？比如，我在讲授部编人教版八年级下册第12课《民族大团结》这一课时，我先采用传统的设问方式问学生：同学们，你们知道我国有多少个民族吗？大家懒洋洋的回答：56个。后来我采用了现代信息技术融入历史教学的方式，在新课导入部分直接播放歌曲《爱我中华》，很多学生一听音乐就来劲儿了，甚至个别学生开始在下面跟着音乐哼哼了。事实证明，兴趣是学习最好的老师，只有在课堂中通过多种方式不断的抓住学生的兴趣点，才能更好的实现我们的教学目标，提高我们的课堂教学效益。

　　2、利用信息技术可以有效地突破教学重难点

　　一节课的教学重中之重在于如何突破教学知识的重难点，除了传统的语言讲述之外，我们也可以利用信息技术的优势来辅助我们更好的突破教学重难点。比如之前每次上课讲到与战争或者军事相关的内容我都特别头疼，因为很多男同学总是满怀期待的看着我，希望我可以讲述战争的经过或者精彩之处，奈何我不爱好军事方面的内容，对相关军事知识知之甚少，也没有演讲家的天赋可以把一场战争的激烈、残酷之处用语言精彩的讲述出来，所以每次一讲到战争，我的常用教学方式就是先引导学生了解并勾画基础知识点，对于重要战役让学生自己阅读教材上的文字介绍来了解战争的相关经过等史实。但是每次看着他们只能从教材简短的文字描述中去体会去探索军事与战争的相关知识的时候，我都觉得非常难过。后来我把信息技术融入到了历史教学过程中，比如在讲授部编人教版九年级下册第8课《第一次世界大战》这一课时，凡尔登战役作为一战的转折点是这一课的教学重点内容，我通过播放纪录片《凡尔登战役》的片段视频让学生观看的方式，让学生真切的感受到了战争的残酷性和激烈性，体会到了拒绝战争热爱和平的思想，从而轻松有效的突破了教学重点。

　　3、利用信息技术可以有效地烘托气氛、进行情感教育

　　历史学科作为人文学科，肩负着立德树人的重要使命，对学生进行情感态度价值观的培养是历史学科必不可少的一个重要内容。怎样才能在历史教学过程中对学生进行有效的情感教育呢？除了老师用干巴巴的语言讲述英雄人物的壮举之外，我们还可以利用信息技术的优势，在我们的语言讲述过程中配上相关的背景音乐，从而起到烘托气氛进行情感教育的目的。比如在讲授部编人教版八年级历史上册第18课《九一八事变》这一课时，我给学生讲述了共产党员杨靖宇带领东北抗日联军在东北的冰天雪地里与日军周旋的故事，通过我的语言讲述，再配上悲壮、凄凉的背景音乐，瞬间把学生带入了那个战火纷飞的年代，当学生们听到杨靖宇最后只剩一人仍然坚持斗争，最终为国捐躯的时候，很多学生都难过的流下了眼泪。我趁此机会对学生进行情感教育，要牢记杨靖宇等革命英雄人物英勇奋斗为国捐躯的爱国精神，珍惜现在的岁月静好，努力学习知识文化，长大之后报效祖国为国奉献等等。这样的教学方式真的比老师一个人干巴巴的语言讲述效果好太多了。

　　4、利用信息技术，可以有效地更新习题设计方式

　　不管我们在教学过程中如何改变教学方式，在现有的教育体制下最终目的还是要对学生的学习情况进行评价。当然在新形势下，老师对学生的学习评价观念也必须发生转变，新课程标准明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。因此我们不能一味的实行传统的题海战术，而应该设置一些开放性的习题评价方式以培养学生的兴趣和创造性思维。比如，在学习完七年级上册第16课《三国鼎立》这一课后，可以让学生利用空余时间观看电影《赤壁》或者电视剧《三国演义》，再利用信息技术上网查阅三国时期重要历史人物的相关资料，最后结合教材所学相关知识写一篇感悟，深刻的了解这些历史风云人物的故事，理解史实与艺术创作之间的关系：“艺术来源于生活，但是高于生活”。作业设计的新颖，不同程度地撞击着学生创新的火花，使每个学生都可以运用不同的思维进行不同的角度思考，从而培养学生的创造性的思维，也大大提高了学生学习历史学科的兴趣。

　　参考文献：

　　[1]、《教学反思与教师专业发展》北京师范大学出版社 [M] 赵明仁 著 （02）

　　[2]、《中小学生评价技巧》浙江教育出版社 刘光霞主编 [M]（188）