小学语文课堂教学增效减负策略分析

　　【摘　要】　作为教学改革的目标，增效减负要求教师在现代教育中，必须重视教学方式的创新和优化，提高教学的质量，减轻学生的学习负担，让学生能够健康学习、健康成长。本文就小学语文课堂教学增效减负的策略作简要分析。

　　在小学学科中，语文作为小学生的重要基础课程，其不仅能够培养学生的语文基础知识，还能够培养学生的语言表达能力。在小学语文教学过程中，语文教师需要重视学生良好学习习惯的培养，让学生能够在良好学习习惯的推动下，促进自身探究能力、合作能力、自主能力等多种能力的发展。为此，在教学过程中，教师必须认真研读课程教材，切实了解学生的生活环境、学习情况，了解学生在学习中遇到的问题，根据了解的结果，创新教学方式，提高教学质量和效率，减少小学生的学习负担，让小学生能够有更多的时间和精力去拓展活动，从而促进自身综合素质的全面发展。

　　１增效减负的作用

　　在小学课堂教学中，增效减负是教学中的引导方针。在增效减负的教学战略指导下，教师必须对以往的教学模式进行革新，多组织不同的课堂活动来激发学生的学习热情，深化学生对课堂知识的理解，让学生能够在课堂教学中，真正的体会到语文知识的魅力、体会到语文知识的博大精深、体会到中华文化的活力和生机。如此一来，不仅能够激发学生对语文知识的学习兴趣，还能够增强学生的自主学习意识，让学生在自主学习的驱动下，增强语文学习能力［１］。同时，在小学语文教学中，以增效减负作为教学方向，能够有效提高课堂教学的质量，减小学生的学习压力，让学生在学习知识的同时，健康成长，更有利于促进学生身心健康发展。

　　２在小学语文教学中应用增效减负的策略

　　２．１提高语文课堂的有效性，创新教学模式

　　在目前的小学语文教学中，绝大多数语文教师采用的教学方式都是以传统教学方式为主。在传统的教学方式中，是以教师为课堂教学的主体，学生则是被动的接受知识，对于课堂教学的学习，并没有参与感。这种教学方式，和新课改的“以人为本、以学为主”的教育理念背道而驰，在素质教育中，课堂教学的主体应该是学生，教师作为课堂教学的发起者、组织者，应当充分发挥出自身的引导作用，引导学生正确的学习课堂知识，而不是以自我为中心，让学生按照自己的想法去学习知识［２］。在小学阶段，学生的身心发展正处于重要的时期，这个时期是小学生认知自我、探索世界的成长阶段，是学生探知欲望最旺盛、好奇心最强盛的阶段，如果一味的采用“填鸭式”的教学方式，不仅不利于学生探知能力的发展，还不利于满足学生的好奇心，会严重阻碍学创新意识和想象力的发展，最终使得学生沦为学习的工具，分数的机器，使学生为了学习而学习，进而阻碍学生综合素质的全面发展。

　　为此，小学语文教师必须转变老旧的教学观念，创新课堂教学模式，提高语文课堂教学的有效性，让学生能够积极、主动的参与到课堂学习中；必须转变课堂教学的主体地位，让学生认识到自己的主体地位，引导学生对课堂知识进行主动的学习、主动的探索，使得学生的个人能力能够得以锻炼、得以提升，从而发现语文知识的魅力，提高学习兴趣。在语文教学过程中，语文教师要加强课本内容和实践活动的联系，在理论教学中，融入生活实例，充分发挥学生的生活经验，增强语文学习的趣味性和生活性。同时，对语文作业进行优化和创新，改变以往抄写、背诵的单一作业，多以实践性作业为主，最大化满足学生好动、好奇的天性，从而使学生的学习进入到正向的循环中［３］。

　　２．２促进学生的个性发展，活跃课堂教学氛围

　　在小学语文课堂教学中，提高课堂教学效率和质量的首要保障就是和谐、轻松的课堂教学氛围。良好的教学氛围，不仅能够提高教师的亲和力，还能够放松学生的内心，让学生敢于向教师提出问题，勇于思考教师提问的问题，从而促进教师和学生进行良好的互动，这不仅有利于发展学生批判性的学术思维，还有利于教师更好的掌握学生的学习情况。此外，在小学语文课堂教学中，语文教师还需要注重学生个性的发展，培养学生的主观能动性，让学生能够主动的思考课堂知识，促进学生创造性思维和法伤思维的发展。例如，在《邓小平爷爷植树》的教学中，语文教师可以先通过多媒体设备，播放邓小平爷爷的生平事迹和人物资料，树立邓小平爷爷伟岸的人物形象，在通过课文的学习，让学生能够更好的理解邓小平爷爷植树时的动作和心理状态。如此一来，不仅能够通过视频播放的方式来吸引学生的注意力，还能够加深学生对邓小平爷爷的印象，更有利于之后的教学。同时，根据学生学习能力的差异，采用分层教学，因材施教，促进班级学生整体提升［４］。

　　３结语

　　综上所述，在小学语文教学中，语文教师必须对课堂结构进行优化，丰富教学形式，营造良好的教学氛围，让学生在轻松、和谐的环境下学习，从而提升课堂教学效率，落实增效减负，促进学生核心素养的发展。

　　参考文献

　　［１］　吴鹤行．浅述小学语文教学如何增效减负［Ｊ］．基础教育论坛，２０２１（１６）：２．

　　［２］　廖兄．在“增效减负”中提升小学语文课堂教学效果［Ｊ］．新作文：教研，２０２２（２）：３．

　　［３］　王文华．小学语文课堂教学中的增效减负策略［Ｊ］．新课程，２０２１（２４）：１７４．

　　［４］　杜晓艳．减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究［Ｊ］．教育观察，２０１９，８（３７）：１０３－１０４

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