构建初中地理智慧课堂的策略探讨

　　【摘　要】　初中地理是一门重要的学科，要想提高学生的学习质量，教师在教学中必须要转变教学观念，创新教学方法，通过构建智慧课堂，营造良好的学习气氛，充分发挥学生的课堂主体作用。利用多媒体信息技术辅助学生进行学习，以改善学生的学习现状，提高学生的课堂参与感和体验感。本文主要基于初中地理智慧课堂的构建进行探讨，并提出了相应的策略。

　　在新课程改革背景下，教教师必须要摆脱传统教育模式的束缚，强调学生的课堂主体作用，并积极创新教学方法，利用各种资源提供给学生展现自己的机会。在智慧课堂教学中，教师需要利用云计算、大数据等构建高效课堂，使课堂教育变得更加新颖，从而推动素质教育的发展。

　　１初中地理课堂教学中存在的问题

　　１．１教学创新问题

　　很多教师在教学过程中仍然采用的教学模式比较传统，主要是对学生进行说教式教育，这种传统教育模式容易使得学生处于被动学习状态，无法提高学生的课堂积极性，不利于引导学生自主发展［１］。在智慧课堂构建模型下，如果教师仍然采用传统的教学模式，就会导致无法提高教学质量。因此，教师需要积极创新教学模式，通过教学模式的改变，提高学生课堂学习积极性和学习效率。

　　１．２学生学习态度的问题

　　由于初中地理具有一定的抽象性，学生在学习起来可能存在一定的困难，这也导致学生的学习积极性不高，学习态度存在一些问题，影响学生的学习成绩和学习效果。部分学生认为地理是副课，无需进行深入学习，将主要精力放在语文、数学、英语等方面，这也导致由于学生态度不端正，学习效率无法得到提高。

　　２构建初中地理智慧课堂教学的有效策略

　　２．１创新教学方法，引导学生自主探究

　　在实际教学中，教师需要改变传统教学模式，发挥学生的主观能动性，只有这样才能够激发学生自主学习、深入思考，使学生主动投入到知识的探究和学习中，以提高学生的学习兴趣。而且探究式教学方法往往能够取得意想不到的效果。对于初中地理教学而言，教师需要根据学生实际情况，合理调整教学方式，通过开展合作探究式教学方法，推动学生自主学习，培养学生探究意识，并帮助学生构建知识体系，实现知识和思维的双丰收［２］。教师在课堂教学中，要留给学生自主探究空间，并将学生将学生分为小组进行合作，在合作学习过程中，教师要进行相应的协助，但是不能过分的干预，要充分发挥学生的探究精神，这样不仅可以让学生学习到更多的知识，还可以提高学生的合作能力，培养学生对地理的学习兴趣。

　　２．２营造良好的课堂气氛

　　良好的课堂气氛能够在一定程度上激发学生学习兴趣，提高学生的学习质量。当学生具有浓厚的学习兴趣的时候，他们才会主动投入到知识学习中。教师在构建智慧课堂的时候，要抓住学生主体关键点，通过营造良好的课堂气氛，激发学生学习欲望［３］。例如，在学习《区域农业发展》这一章节的时候，教师可以以农业为主题，采用多媒体向学生播放一些农业生产的视频，以此拉近学生与农业之间的距离，激发学生的学习好奇心。当学生亲眼目睹农业机械和农业播种的相关内容时，他们就会有切身的感受，并进行深度思考。在学习过程中，学生不可避免的出现一些疑问，这时教师可以鼓励学生提出自己的问题，然后围绕学生的问题进行讲解，这样既可以完成更好的完成学习任务，又可以满足学生的需求，从而使得学生的学习兴趣变得浓厚，课堂气氛也变得和谐。

　　２．３借助智慧课堂，进行课前预习

　　很多学生没有课堂预习的习惯，加上学生地理知识基础比较薄弱，这也在一定程度上影响学生的学习效果。因此，在智慧课堂背景下，教师可以利用智慧课堂引导学生进行课前预习，使学生提前掌握相应的知识。通过利用智慧课堂引导学生学习，可以起到辅助学生学习的效果。例如，教师可以向学生分享一些地理学习方法、新章节知识的预习方法、思路以及相关点，并通过视频讲解、课本思维导图的梳理提高学生课前预习效率［４］。例如，在学习《复杂多样的自然环境》这一章节的时候，教师可以制作一张预习卡，其中包括预习目标、预习疑问、预习任务等。对于在本章节中，涉及很多学生没有接触过的内容和一些新的知识，学生在预习过程中可能会存在一些难度，因此教师需要提前录制有关地形的讲解视频，并告知学生地形图的识图方法，让学生掌握地形图的识图方法，通过举例方式帮助学生学习。在布置预习任务的时候，教师可以利用信息技术将预习卡发放给学生，并利用共享屏幕方式了解学生的预习目标，帮助学生梳理思路，降低学生的预习难度。通过提前做好视频讲解和思维导图，增强学生的预习自信心，帮助学生更高效的进行预习。

　　２．４利用智慧课堂构建情境

　　在初中地理课堂教学中，考虑到地理知识的抽象性，教师可以利用多媒体技术构建情境，引入一些具有丰富色彩的图画，以形象为主体，构建生动的场景。这样可以帮助学生理解教材，创建轻松有趣的学习氛围，增加学生的学习体验感和参与感。通过智慧课堂，可以使得教学情境更加真实，帮助学生熟悉地理场景，结合理论知识进行学习，从而提高学生的学习效果。例如，在学习《世界第一大洲》这个章节的时候，教师可以让学生了解亚洲面积、人口基本概况，学会归纳亚洲地形河流特点、海陆位置及其范围等。在传统教学模式下，教师主要是利用教材对学生进行讲解，无法激发学生的认知热情。而通过利用智慧课堂构建真实的亚洲情境，可以带给学生一次神奇的亚洲之旅。通过利用视频方法展示亚洲地理位置以及地区自然环境、人文环境，让学生感受丰富多彩的元素，从而激起学生的学习欲望。通过结合教材内容进行讲解，可以帮助学生理解提高地理课堂学习趣味性，增加学生的学习专注力，提高学生学习效果。

　　３结语

　　总而言之，在初中地理课堂教学中，教师通过采构建智慧课堂，实现师生之间的有效互动，通过创新教学方法，引导学生自主探究，帮助学生更好的理解地理知识，通过利用智慧课堂构建情境，激发学生的学习热情和欲望，更好的培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

　　参考文献

　　［１］　齐乃雨．初中地理智慧课堂构建思路［Ｊ］．中学课程辅导（教学研究），２０２１（１２）：６５．

　　［２］　王月，张海，王以宁，等．初中智慧课堂的构建及其有效性研究———以地理学科为例［Ｊ］．中国电化教育，２０２０（９）：５８－６４．

　　［３］　余芳．浅谈如何实现有效的初中地理智慧课堂教学［Ｊ］．软件（电子版），２０２０（１）：１．

　　［４］　覃运大．智慧课堂背景下的初中地理智慧互动课堂构建探析［Ｊ］．科学咨询，２０２１（３１）：２４０－２４１．