小学数学教学中数学游戏的运用研究

　　摘要：数学是无穷的科学，数学直接左右着世界的未来，数学学习活动的重要基础之一就是顺利地、有成效地掌握数学语言。兴趣是最好的老师，兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。教师作为引导者，组织者和合作者，怎样才能激发学生的学习兴趣？而数学游戏在小学数学教学中灵活运用，能让学生在枯燥的数学教学中得到乐趣，引发学生的学习积极性。

　　小学生正处于一个思维发展的阶段，他们认知能力较差，学习时主要依靠形象思维去理解。传统的教学模式下，教师教学手段单一，将抽象的数学知识强加灌输给学生，学生学习起来较为被动。久而久之，学生学习的激情就会逐渐消退。因此，教师开展数学教学时，可以将游戏有效地整合到数学教学中，用符合学生兴趣爱好的教学方法激发学生的积极性，提高他们的参与热情。这样，数学教学的效率才会更高，才更能体现教学的人性化。

　　有效的教学是建立在教师对学生的充分了解的基础上，特别是对小学生的认知发展水平和思维发展水平，对学生已有的知识经验上。那些贴近学生生活的，与学生的生活经验息息相关的知识是他们最感兴趣的，也是最想知道和解决的。如果课堂中有游戏，学生学习就会有兴趣。因为游戏可以为学生提供一个和谐的气氛。

　　一、游戏能激发学生学习动机

　　要促进学习必须要重视激发学习者内在的学习动机。教育游戏具有趣味性、互动性、挑战性、奇幻性，故能引发学生高度的学习动机。教育游戏具有的竞争性及激励机制，学生可以与自己进行比赛，也可以与其他游戏者进行比赛，通过竞争可以提高学生的学习兴趣。在游戏过程中，学生也可以自愿组成小组，与其他小组进行比赛，共同合作克服游戏中的困难，完成游戏任务。因此，教育游戏包含了竞争与合作的多维学习关系，无论是竞争还是合作，都能激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习动机处于较高的水平。

　　比如在小学数学整数加法运算教学中选用《攻城魔法阵》这款数学小游戏，它就将加法运算融入刺激有趣攻城故事中。游戏设置了这样一个故事：红军与匈奴绿军发生战争。要互相攻下对方的城池，在通往对方城池的路上，仙人布下了魔法阵，只有运用聪明战略与计算能力先于敌人大破魔法阵。才能在游戏中获胜。学生在游戏中对古代战争故事充满兴趣与好奇，为了能在攻城中获胜，他们努力提高自己的计算水平。在游戏过程中学生不断体会到掌握知识带来的成功与喜悦，意识到知识的价值和用途，产生获得知识的心理需要，对游戏的兴趣在潜移默化中转移到知识学习上。

　　二、巧妙运用角色扮演类游戏

　　角色扮演类游戏是玩家负责扮演一个或数个角色，而且角色会像真实人物那样不断成长，玩家在游戏中可以拥有无限想象的发挥空间。角色扮演类游戏的故事情节非常关键，合理的故事情节能够吸引玩家投人到游戏中。如前所述，数学存在于生活中的方方面面，生活中处处都有数学的影子，因此如果能把数学知识置于一定的情境中，让玩家在玩游戏的过程中学习数学知识，运用数学知识，体验数学知识的用处，这不失为游戏与数学知识融合的一条不错的途径。角色扮演类游戏能使玩家较好地沉浸在游戏之中，有趣的数学知识又增加了游戏的可玩性和教育性。

　　目前角色扮演类游戏与数学的结合大都出现在大型的游戏中，在小型的游戏中比较少见。现在的奥卓尔游戏化学习软件之小学数学就是典型的角色扮演类的数学游戏，每个知识点对应一个游戏情境。

　　《魔法大侦探》的游戏背景是主人公奥尔和卓尔为了获得“魔法神探”的称号再次踏上侦探之旅，在小学四年级数学下册“混合运算和应用题”这个知识点对应的游戏情境是“原始部落的祝福”。玩家以小英雄的角色――奥尔和卓尔参与到游戏的交互过程中，在游戏的过程中通过逐步了解混合运算的相关知识，理解混合运算的运算法则，进而解决实际问题。依据游戏的目标，设计相应的游戏情境引导玩家去探索。首先是通过游戏情节的设置唤起玩家的英雄主义情结，让他们解救探险家，吸引玩家进入游戏。另外，游戏环境比较逼真，在游戏的过程中一直都有背景音乐和恰当的任务安排，界面设计交互性比较好，人物形象卡通可爱，使玩家能够沉浸在这个虚拟环境中快乐学习。

　　当然游戏的交互设计还有很多欠缺的地方。但是这个游戏毕竟是角色扮演类游戏与数学结合的一次尝试，为我们进行游戏设计提供了一个不错的选择。

　　三、游戏教学法起到事半功倍的作用

　　学习落后学生在小学数学课堂中表现不佳，语言思维能力发展迟缓，除生理健康状况等原因外，还有一个最主要的原因，就是心理因素。在教学活动中，教师应根据教材内容和班级学生特点设计游戏活动，在情趣盎然的游戏活动中，让每一个学生感受到学习的乐趣，发展语言交往能力。

　　如，在教学《时、分、秒》的第一课《我们赢了》时，教师可以这样进行：“今天，森林里来了一位小客人小兔，它说昨天去公园里游玩时因为不会看钟的时间，错过了一场精彩的节目，回家时差点没坐上公共汽车。为什么会发生这样的事情呢？请同学们帮小兔找找原因。”这样可引导学生认识到时间很重要，使学生意识到如果在生活中不会认钟表会带来许多不方便，“所以小兔今天想和我们二年级的同学一起学习有关时间的知识。”成功导入课题，教学一些时间的基础知识后，教师可为学生设定一些小游戏，巩固教学内容（认识钟面上的时刻）。如：“小兔和你们一起学了这节课的内容后，觉得有些地方还不清楚，想请老师和同学们来帮帮忙。”这时，可将制作好的第一个钟面出示给学生看，并由自己做示范读出钟面上的时刻，再把时刻写在这个钟面的下面。做完正确的示范后，鼓励三到四名学生尝试帮小兔的忙，读出钟面上的时刻。通过这样的方式，让学生提起更大的学习兴趣，巩固所学的知识。

　　综上所述，新课改下的小学数学课堂，就是要以学生的认知需求为出发点，给小学生快乐学数学的机会。而教学游戏使得小学生在数学课堂中快乐的学习，愉悦的成长。在小学数学教学过程中，对于教学游戏的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学知识结合起来，利用教学游戏的互动性、娱乐性等优势，调动学生的学习兴趣，提高学生的探索能力，培养其合作精神与数学意识。经过教学游戏的创新与延伸，原本比較抽象与复杂的数学模型，也会变得更为亲切、简单，学生爱上数学自然也就水到渠成。

　　参考文献

　　[1]徐红叶.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用分析，《文理导航（下旬）》 2016 年08 期;

　　[2]齐有福. 浅析数学游戏在小学数学教学中的运用.《科学中国人》 2016 年32 期

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