论问题教学法在高中物理教学中的应用策略

　　摘要：在高中课程之中，物理属于一门抽象性非常强的学科，高中阶段的物理知识比较复杂，而且抽象，对于高中生逻辑思维要求较高。教学期间，如果物理教师依然运用以往讲授形式的教学方法开展教学，则难以对课堂效果加以保证。本文旨在对高中阶段物理教学当中问题教学方法的应用展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

　　对于高中物理教师而言，他们需要带领学生们充分了解物理和日常生活之间的紧密关系，很多自然现象都可以通过物理的知识进行解释，由此可见，物理的课程内容是非常广泛的。在学习物理课程的过程中，学生一定要不断加强自己的逻辑思维能力以及提高自己的思辨能力，这样才能改善自己对于物理的学习能力。不仅如此，还有一点需要加强注意，高中生正处于成长的阶段，他们的心智还不太成熟，逻辑思维能力相对于成年人而言也比较低，因此，在开展物理学习的期间对于知识内涵无法了解透彻。为了有效地解决这个现象的发生，文章主要将问题教学渗透到高中物理教学中，从而带领学生们通过提出的问题寻找相应的解决办法，以此提高自己物理的学习水平，并适应全新课程的改变。

　　一、问题教学法的优势

　　问题教学法属于探索性、发展性的教学手段，是以问题为核心，通过问题引导，进行知识探索、学习分析，在问题教学法应用的时候，教师需要依据学生的实际情况、学科课标、课堂、教材等为核心，围绕问题进行教法、学法指导，不仅创新了教师的单一讲授的教学模式，还可以避免一言堂的教学局面，有效构建了和谐、民主、开放的教学氛围，对学生思维能力、自主学习探究能力、独立思考的良好学习习惯的培养有着很好的促进作用。同时，以问题为载体教学法的应用，贯穿于整个教学过程中，可以为其提供一个交流、合作、探索、发展的平台，形成独特的问题探究课堂，使得教学模式得到优化，在激活思维，探究问题、解决问题的过程中，使其感受知识的价值和魅力，促进全面发展，培养综合素养能力。

　　二、问题教学法在高中物理教学中的应用策略

　　（一）创设问题情景，吸引学生注意力

　　在高中物理教学过程中，教师可以通过创设具体的问题情景，勾起学生的求知欲。学生碰到感兴趣的事，注意力自然就会集中并主动尝试思考并解决问题。这种新型的教学模式，有利于提高学习物理兴趣，并将学到的知识融会贯通。教师可以在教学开始前，做好相应的准备工作，充分挖掘教材内容并制成教案，正式讲课前结合讲授的内容设置相关的问题情景。在创设问题情景时，要注意结合学生的兴趣爱好，问题要难度适中且带有一定趣味性。例如，教师在讲解受力分析时，可以假设人站在电梯上随电梯一起匀速上升，指导学生进行思考，人站在电梯上匀速上升，人相对电梯来说保持相对静止。竖直方向上人会受到重力的作用给电梯一个压力，电梯发生形变对人有一个向上的弹力，也就是支持力，重力和支持力是一对平衡力，水平方向由于并没有发生相对运动也没有相对运动的趋势，所以不受摩擦力的作用。

　　（二）引导学生进行自主探究

　　问题教学法提倡物理教师应当培养学生的自主探究的学习能力，这样学生才会主动去发现问题，通过对物理知识的不断探究，养成良好的物理课程学习习惯。因此，教师在教学过程中，不仅要教授学生相关物理知识以及定理，还要鼓励学生通过自主学习，不断的去分析物理问题，探究物理实验当中的知识要点。培养学生的自主学习能力是高中物理教学中的重点，教师通过问题教学法，设置相应的问题，引导学生不断的探究高中物理知识，最大程度的提升学生的教学效率，根据学生解答情况，能够有目的性的对学生进行引导，保障了物理课程的教学效率。教师可以通过开展小组合作学习模式，在每一堂课前让学生去通过搜集资料以及制作表格等方式，总结出课程的知识要点。小组也可以将知识要点以PPT 的形式放到高中物理课堂上，然后通过小组组长进行发言，除此之外，小组还要合力完成一篇发言汇报，总结出此次小组合作活动开展过程中，有什么有哪些不足之处需要进行改正，让学生自主完成高中物理知识的探究，发挥了学生在课堂教学过程中的主体地位，提升学生的自主学习意识，培养学生的发散型思维。

　　（三）发挥信息技术优势，设置直观性问题情境

　　信息技术具有强大的演示功能和转化功能，能够将抽象的物理知识转化为生动的教学资源，在很大程度上突破了传统课堂教学的局限性和枯燥性，有助于吸引学生的注意力。鉴于此，广大物理教师必须充分发挥信息技术的作用与优势，不断提高情境设置的直观性和生动性，争取在满足学生学习需要的同时，也能营造良好的教学氛围，从而为强化学生的物理素养创造良好的条件。一方面，教师可以借助信息技术的转化功能对物理知识进行加工，让学生通过观看图片和视频的方式理解物理规律；另一方面，教师可以利用信息技术延伸教学内容，以便丰富学生的学习体验，从而为促进学生的全面发展奠定良好的基础。例如：在教学人教版高中物理教材“万有引力定律” 的相关知识时，为了让学生更好地理解所学内容，教师可以利用多媒体为学生播放一些关于“万有引力定律”的视频资料，让学生了解牛顿发现这一定律的思考过程，并向学生提出相应的有效问题，比如“行星在运转的过程中为什么不会偏离太阳？”“通过行星运转的规律你能发现什么？”等，以此为学生明确学习重点，促使学生在解决问题的过程中完成学习任务。再比如：在教学“交变电流的产生和描述”时，由于这部分内容较为抽象，如果教师仅凭一味的理论讲解势必难以取得良好的教学效果。为此，物理教师可以借助多媒体技术为学生播放一些相关视频，让学生了解其更多的应用方式，以此延伸教学内容，再配合相关的有效问题，势必能够获得最佳的教学效果。

　　结语：

　　高中阶段对问题教学法的探索是非常有益的，在照顾学生动手能力的同时，增加同学们的学习热情和学习兴趣，保证学科具有科学性和合理性，促进对学生的正确引导，课堂水平和教学质量有了新的提升。

　　参考文献：

　　[1] 姜男男. 高中物理教学内容中的前沿知识分类研究[J]. 才智,2019(30):179.

　　[2] 杨景东. 多媒体教学在高中物理教学中的运用[J]. 试题与研究,2019(34):78.