通过自制环保主题绘本教学帮助幼儿获得环保知识

　　随着人类文明的不断发展，人们对大自然的开发也在不断地加强。人类和大自然的冲突，也在不断的加剧。从全球来看，每个国家的可耕地都在不断减少，大型机械的工业制造使人民的生存环境变得更加糟糕，特别是在发展中国家，大气的污染使大气变得更加脆弱；此外，过度砍伐森林、污染淡水资源和资源的浪费，使星球变得不堪一击。我们是这个星球的一份子，应该对这个星球目前所受到的损害有一个清醒的认识，并且要采取实际的环境保护措施。而身为教育界的一份子，更应该以此为楷模，向儿童传达环保意识。在幼儿早期认知世界的过程中，要把握时机，对其进行环保教育，让其从小了解环境污染的危害，从而培养其对环境的保护意识，为其打开环保之门，为其日后形成良好的环保综合素质打下坚实的基础。

　　1 儿童早期教育自制绘本的功能

　　1.1 认知功能

　　幼儿自制绘本的认识功能是：幼儿创作的内容应以反映生活的真实为前提，以生动的艺术形象，使幼儿获得审美的愉悦，并通过具有高度的思想性和艺术性的作品，对幼儿认识社会、认识历史、丰富人生经验、增长知识、启迪心智等方面起到了重要的作用。由于其意象自身具有生命的活力和丰富性，同时也从某种意义上折射出生命的本质，符合儿童的心理需求。所以，对儿童来说，自制的图画具有独特的认知价值，它不但可以扩大孩子的知识范围，增强他们的认知能力，也可以为他们留下深刻的印象。

　　1.2 教育角色

　　幼儿自制绘本的教育功能是为了促进幼儿的健康成长，让幼儿在阅读和欣赏作品时，受到思想、道德的熏陶，以及情感、精神境界的熏陶与影响。自制绘本的教育功能，在于其思想和艺术的结合程度，而在于其美感的作用，并以审美的效果来完成，从而使幼儿迅速、健康地成长。

　　1.3 审美功能

　　儿童文学中的美学功能又被称作“审美享受”，即“审美作用”。学习美学，对孩子们的精神世界而言，真的是一个曙光。通过自制的绘本，将孩子带入一个美丽的世界，从中可以看出不同的绘画表情。因为任何一幅画所表达的，都不仅仅是一幅画，而是一种艺术家的情绪。自制绘本中的童话，能启发和满足孩子的想像力，将他们带入一个充满魔力的世界。儿童自制的图画，既是生活的真实写照，又是生活的美，是生活美、自然美、创造美的体现。好的作品总能通过它的丰富的美来激发孩子的情绪，从而得到心灵的快乐与满足，从而陶冶他们的心灵，培养他们对美的鉴赏力和创造美的能力。

　　1.4 娱乐功能

　　儿童自制绘本的娱乐性，是指通过制作特定的图画使儿童获得乐趣和娱乐，同时也包含有更深刻的思想知识和道德教育的内容。欢乐是人类共有的需求，而玩耍是儿童的本性。幼儿自制绘本的娱乐功能绝不是为了好玩，而是作者挖掘出的具有丰富的儿童生命趣味和意义的物质形态，它是作者通过创作给孩子带来快乐，让孩子在快乐中体味生命的过程。

　　“绘本是最好的儿童读物，是儿童最好的读物。”以简洁、生动的文字、精美的图画，使孩子们的好奇心得到充分的满足，使他们能够接触到更广阔的天地。中国首位绘本总编保冬妮说：「绘本要比其他儿童文学更困难，因为它要凝聚作者和艺术家对生命的热爱。作家不了解人生，就无法创作出一幅能够打动儿童的画作。目前国内原创优秀的原创绘本并不多见，问题的关键在于创作者的心理状态。而对于绘本来说，技术是很重要的，但是对于孩子们来说，更重要的是对艺术的热爱。

　　2 自制绘本，以环境为主题的自制绘本，增进儿童对环境的认识

　　从以环境为主题的自制绘本推动幼儿园环境教育的理念出发，幼儿园的环境教育实践应经过前期准备、实践反思、后期评价和讨论三个阶段。在前期的准备工作中，我们要对教学对象进行分析、研究，并结合幼儿的环境质量、环境教育的整体目标，制定出相关的环境保护主题图册，并进行教学活动的设计。实践与反省是主要的教育实践环节，主要是在基础和扩展活动中培养幼儿的环保意识，促进幼儿掌握环保知识，养成环保行为习惯。在后期的评估和讨论中，我们采用了一系列的质的评估方法，包括对幼儿进行细致的观察和记录，以检验其有效性，并对其进行思考和探讨。

　　2.1 筹备工作

　　预习是指在教学活动正式开展前，老师要进行的各项准备工作。在这一阶段，老师的首要工作就是对所选择的环境主题进行细致的分析，认真阅读所选择的环境题材的自制绘本，同时也要了解一些与其有关的理论，以确保在环境保护的自制绘本中有正确的思想和方法。同时，在今后的环境保护中，也要对环境保护的具体活动进行详细的设计，同时要重视其对环境的影响，创造良好的教学和活动环境。

　　幼儿园的环境设计应从以下四个方面来进行：①环境对幼儿发展的影响；②环境对幼儿和成人之间的关系；③环境对幼儿的学习有无促进作用④注重外部物质的美化，又注重内在环境的美化，指生活气氛、教室活动、学习气氛，使幼儿能在心理环境美化的感受中受教育。

　　2.2 实践和思考基础活动

　　这一阶段是以环境为主题的自制绘本推动幼儿园环境教育的一个重要环节，也是本文的主要内容。基础的实习活动是以环境为主题的自制绘本阅读和讨论，通过激发兴趣，阅读图画，结合文字和对话来实现。从而达到以环境为主题的自制绘本，提高幼儿的整体环境质量。

　　图像是自制绘本的生命力，也是绘本对儿童的吸引力。从儿童的发展特征来看，与文字符号相比，图像更易于理解。“孩子们对图像的认识是一种直觉，但是要把这种认识转变成‘可视思维’，必须经过后天的培养。而这种思维是一个过程，通过选择、聚焦、抽象等过程来实现。大班儿童与小班、中班相比，其视觉与美学需求有显著差异。大班的孩子们在整体形象的归纳和观察上都有很高的水准，他们对画面颜色的喜好也从温暖的颜色转变到了冷淡的颜色，能够从简单的图片中解读出感情，并且对画面的内容更加有深度。因此，在开展环境保护题材的自制绘本教育时，要有针对性的引导孩子读图，把握故事的主线，注意事件发生的背景、原因、前后变化、采取的方法等因素。通过对图像的认知，可以使儿童对所描述的环境问题有更深刻的认识。

　　自制的绘本具有说服力，孩子们可以从图画中获得知识。但是，图片的结构较为松散，对儿童的理解具有很大的随意性。儿童对事物的认识有一定的合理性，也有不合理的地方。因此，在孩子阅读完图片后，老师要对自己制作的图画进行文字和图形的解释。自制绘本的文字图通常都是对称的，即文字的连贯性，因此老师在给孩子讲解时，会让孩子把所见的图片和所听到的内容相对应，从而有助于孩子们更好地了解图片中的故事，从而加深对环境问题的认识。

　　同时，在教学活动中，要充分认识到，对话是师生之间的平等沟通，教师要放下自己的权威，以平等的态度对待孩子，并接受孩子的思想。在自制的图画书里，孩子们会有很强的想要表达的欲望。孩子们把自己想象成一个故事里的角色，会对自己的绘本有更深的感情，而且他们也会在第一时间把自己的感觉表现出来。

　　2.3 拓展训练的实践和思考

　　在基础活动中，以自制的绘本为主，通过听、看、想、说、说等方式来了解环境保护的自制绘本。为使孩子们更好地了解环境保护的绘本，在此阶段的扩展活动中，以手工制作、绿色行走等方式，让孩子们亲身体验到绿色的意义和快乐。

　　松居直先生曾经说：「自制绘本不仅要让孩子们去听、去看，还要去体验、去玩，从而加深他们对文字、影像的体验。」结合自制绘本的特性，手工制作是一种很好的方法，可以帮助孩子们加深对自己的绘本的了解。手工创作是指幼儿在老师的协助下，根据特定的主题，运用自己的想象，进行创作。

　　“绿色行走”提倡儿童走出教室，在步行中体验简单的生活，在路上拾垃圾，欣赏大自然的美。这种作法也是由环保自制绘本教育所倡导的，因此，在分享了自己的环保绘本后，有必要将自己制作的绘本中的实践付诸实践。尽管大班的孩子们早已适应了幼儿园的日常生活，但是“绿色行走”这样的集体户外环保活动，不但可以让孩子们有一种全新的体验，还可以让他们亲身参与其中，成为一名真正的“环保小守护者”。

　　培根把想象力比喻成人类的血肉，没有了它，人类就会变成一具骷髅。通过自制环保的绘本，培养孩子们的动手能力，同时也能启发他们的想象力，让他们在思考中加深对大自然的理解，并通过动手来强化对废弃物品的认知，形成资源回收的观念。通过“绿色行走”，让孩子们体会到自己是一名环保人士，既能维护幼儿园和社区的环境，又能为自己营造洁净的环境。通过自己的经验，体会到环保的重要，相信也会在孩子心中埋下一颗绿色的种子，在他的成长过程中，将这颗绿色的种子，一点点地播撒下去。而这正是幼儿园的环境教育思想，培养幼儿的环保意识，树立正确的环境观念，就是“绿色”的种子。

　　在手工制作中，所使用的原料有幼儿园的艺术素材，也有一些幼儿的废弃物件。作者在创作时，发觉儿童的创意是新颖的，但是很难完全实现。由于儿童的发育特征，其手部的精细加工还不够成熟。由于班级人数众多，教学时间又受到限制，老师无法对学生进行一对一的辅导。因此，在挑选幼儿的原料时，应注意选择半成品。幼儿对半成品的加工，不仅与目前的儿童的实际操作能力相一致，而且可以使他们的想象力在自己的实践中得以体现。让幼儿通过自己的劳动来获得成就感和成就感，体验到利用废弃的半成品可以制作出自己喜欢的工艺品。

　　在“绿色行走”的过程中，老师要特别注意对儿童对垃圾回收的行动。在开始之前，老师要向孩子们强调环保意识，并分发手套。比如告诉孩子们，在看到碎玻璃瓶、铁片的时候，要注意保护环境，避免划破自己的手。如果发现一些未被封印的东西，请第一时间通知老师。每一小组的主管老师都要随时注意孩子。小孩子在走路的时候，看到什么都会捡起来，也不会去想什么环境问题，所以要把所有的东西都放在最重要的位置。

　　对儿童产生重大影响的环境是家庭和幼儿园。孩子们在进行了手工制作后，会把家中的废弃物件拿到教室，可见他们对制作的热爱。所以，在接下来的手工制作中，老师可以让孩子在家和在父母一起做，然后拿到班级里去做。同时，也能保证家庭环境教育的连贯性。在幼儿园和社区中，孩子们都很积极，很认真。但是，由于儿童的行为不稳定，持续时间较短，缺乏父母的合作，孩子在园内的行为和行为也不会得到很好的维持。在学校，老师是孩子们的楷模，在家中，父母是孩子们的楷模。所以，“绿色步行”活动也需要父母的支持。今后可以进行父母和孩子一起进行绿色步行活动，使孩子们形成一个健康、和谐的环境行为习惯，同时也可以提高父母对环境的认识。

　　3 自制环保主题图画的创新性

　　3.1 以图画为基础的创新

　　在阅读图画时，老师可以选择一些夸张或拟人化的人物。日常生活中的危险品也能被赋予“生命”，立体的空间感觉使其成为立体的，既能激发孩子的探究欲望，又能提高孩子的空间意识。图画制作可以将拼贴、折叠等参与性的活动结合起来，让孩子们在趣味的思考中加深对环境的理解。针对幼儿不同年龄段的生理和心理发展特点，幼儿与教师、幼儿与幼儿可以通过共同探究的方式进行探究式的探究，从而加深对不环境因素的理解和理解。在对图画有更深的理解之后，再进行二次创作，运用自己独特的想像力，表达自己内心的想法。在制作图画的时候，孩子们可以在拼、接、贴等游戏中学到更多的东西，并加强他们的记忆力。利用废弃的材料，根据幼儿的身体和心理发育的特点，制作出各种材质的图画，老师们可以利用圆角、柔软、厚实的纸来做图画。

　　3.2 以儿童感觉系统特性为基础的图画创作

　　图画书是孩子们了解环境保护的重要工具，而对于识字能力较弱的孩子来说，他们的认知方式就是利用他们的感官系统。根据幼儿的感觉发展特征，在绘图中加入一些感觉经验，提高他们的阅读兴趣。例如，对儿童的好奇心很强，老师可以利用色彩丰富、声音丰富的生活素材，让孩子从听觉、视觉、触觉等多方面主动探索和感知环保。

　　3.3 以中国传统文化为基础的图画创作

　　中国的本土绘本与国外的图画比较起来，数量很少。十九大报告指出，要加强文化自信，要建设文化强国，要把中国的优良传统文化发扬光大。在继承和发展传统文化方面，对儿童进行传统文化教育是非常必要的。

　　在制作环保绘本时，老师可以利用传统的绘画风格和中国的传统文化元素，来展现中国的传统文化，让孩子们在学习的同时，也能对传统文化产生浓厚的兴趣，并对自己的国家产生一种归属感和爱国心。

　　在采用传统绘画风格和传统元素的基础上，设计出适合儿童身心发展特征的环境图册。比如，用中国的十二生肖、戏剧、皮影等元素来设计图画，除了要有鲜明的颜色之外，还要兼顾艺术、人文。图画中的人物不但要“可爱”，还要有匀称的比例，要有活泼而不僵硬的神情。一些图画采用了卡通人物，以“大眼”来表达“萌”，这种普遍性、整齐划一的形象，必然导致儿童对现有的形象形成固有的认识，从而影响其想象力的发展。

　　在图画创作过程中，可以利用中国民间传说，通过有趣、丰满的剧情，激发孩子们积极探究的愿望。小说要具备文学和启发性，以生动的故事讲述道理，而非直言不讳的讲授。绘本创作也可以将剪纸、国画、布艺等多种传统技法结合起来，运用撕纸拼贴、水墨写生等形式，在构图上，远近景物层次分明，排版不能平铺直叙，形式与内容协调。

　　阅读是儿童学习的重要基础，应该从小就开始，而图画是一种以图形为主的图书，它非常适合儿童的身体和精神发展，能够有效地增强儿童的阅读主体性。利用图画书进行环境保护，既可以提高儿童的阅读水平，又可以提高他们对环境保护的多个层面的认识，为他们打下良好的环境教育打下坚实的基础。

　　本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般规划课题（课题审批号GS[2021]GHB0651)研究成果。

　　（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州合作市第一幼儿园）

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