互联网信息技术背景下小学数学课前预习策略研究

　　引言：随着国家对教育工作的加强，以及信息技术硬件设施的不断完善，教学工作信息技术化已成为时代潮流。把计算机技术和数学课堂有效地结合起来能够提高学生的学习兴趣和学习效率。现阶段很多小学高年级的学生们已经掌握了预习功课的方法，但是仍旧缺乏预习单自觉性，而且难以集中精力，因此预习效率并不高。在这样一种现实的学情背景下，利用互联网信息技术必将激发少年儿童的学科预习兴趣，从而提升他们的学习能力，还能帮助教师深入备课，完善教师教学设计，在培养少年儿童的自学能力等方面能起到极其重要的乃至令人意想不到重大作用，以上这些都是对传统思维模式下小学数学课堂教学的一种改变。

　　目前小学数学课前预习中出现了各种各样的问题，导致这些问题的原因不仅和学生的态度有关，也和硬件设施有一定的关系。绝大多数的数学老师已经能够熟练地将信息技术和课堂教学有效地结合起来，但是怎样能够提高学生们的预习效率，使互联网技术充分地挖掘出学生们的潜力是每一位老师都应认真思考的问题。一些年岁较大的老师的专业素质非常高，但是对于互联网多媒体技术没有太大的兴趣，因此在实际教学过程当中并没有将多媒体技术应用于课堂。新一代的年轻老师虽然已经将互联网技术掌握得炉火纯青，但是由于自身知识储备比较薄弱，因此在实际操作过程中往往会为了追求创新而脱离学科知识。

　　本文将以如何提高小学数学课程课前预习的学习质量与预习水平为研究目标，并针对多媒体技术的具体特征，探讨了怎样将多媒体技术和学生的预习有效结合起来。所以本文在大力探索素质教育创新的新途径，提高小学数学教学活动的有效性、推行小学数学课程现代化实验教师教学技术能力的提高，推动少年儿童数学课程知识的核心素养的建立方面，同样有重要的实践应用实际意义。

　　1 互联网信息时代下小学数学课前预习的意义

　　1.1 从学生素养提升来看

　　（1）提升了学生的数学知识素养

　　小学数学包含了很多关键的数学知识点，将计算机技术和学生的预习过程相结合能够帮助对知识点有更清晰的理解，互联网技术不仅能够加深学生对知识点多印象，同时还为学生提供了更便捷的学习方式，进而提高学生们的专业素养。学生通过课前预习对数学教材内容的反复阅读、理解与消化，不仅仅记住了该教材的所有内容，还能提升学生的数学素养。

　　（2）提升了学生的数学兴趣素养

　　对于小学生来说，学习数学知识很多是为了满足老师与家长的期望与要求，而不是出自于自身的兴趣引领，因而在小学数学课堂上也就出现了学习动力不足、学习积极性不高、课堂参与的主动性差等多个问题。多媒体技术和学生的预习活动相融合不仅能够提高他们的预习效率，同时为学生提供了大量的学习资料，并吸引学生能够全身心地投入到预习当中，同时在预习过程中还会获得更多的课外知识，让学生们对数学产生浓厚的兴趣，在今后的课堂当中就会全神贯注地学习课堂知识。

　　（3）提升了学生的数学能力素养

　　多媒体技术的应用提高了学生的预习效率，在这样的预习过程中学生也掌握了预习的方法，同时也融入到了教材的思路当中，并按照教材的指导和帮助，能够把自己在预习过程中所掌握的内容陈明出来，通过这样的锻炼，他们的理解能力和表达能力就会得到稳步的提高。

　　（4）提升了学生的审美素养与人文素养

　　小学数学教材中很多的题材都非常有吸引力，通过预习，学生能够感受到数学知识中所蕴含的数学思维和数学美感，这样他们都审美能力也得到了培养。另外，通过运用多媒体技术进行课前预习，学生体会到了学习内容中的情感表达意蕴，从而更加热爱中国文化，产生了深深的自豪感与民族自信心。这些人文素养的提升不是一天两天形成的，也不是在一两节语文课学习活动中养成的，但是久而久之，与我国的优秀文化作品经常相伴，其审美素养与人文素养都会得到不同程度的提升。

　　1.2 学生在数学知识方面的收获

　　通过互联网信息技术下小学数学课前预习习惯的培养，能引导学生形成了系统的数学课程体系，进一步加强了小学生学习数学课程的欲望，提高了学生的数学预习能力。

　　（1）指引学生形成了全面的数学课知识体系

　　从现如今小学数学教材内容知识编纂来看，知识指标体系性而是不强，因此各知识体系之间的联系不高。为了提高研究的实效性，利用互联网现代技术，要对课本上的学科知识目标体系经由清晰的视频的方式呈现，要使学生能按照视频呈现做出详尽的知识汇总，如此才能够令学生对数学学科知识目标有一个完整性的掌握，也利于学生数学学科知识体系的建立。

　　（2）加强了学习者对学习数学课程的欲望

　　以前原来的数学课堂主要是外部强化灌输，不是主动的、自觉的内在激发。在旧的数学课堂教学中，其实就是纯粹的知识输入的过程，这样教学学生感受不到学习的愉快感，学习也是被动的，是被老师强迫的，被学习任务缠身。如此的学习方式，学生的能动性得不到激发。如果利用互联网信息技术，学生的主动力才能激发出来。

　　（3）提高了学生的数学学习能力

　　借助互联网信息技术，引领学生有了明晰的预习思路，在带着预习问题的指导下，就会怎样去思考，从哪些对方去思考。学生在进行独立思考的阶段就会对其中的数学规律进行了彻底的探索，并结合多个案例总结激发出自己的经验和灵感，并带着自己想要探索的问题去进行探讨和研究，这样的方式能够带来良好的预习效果。运用多媒体技术与课堂相结合的方式，摒弃了传统课堂单调的教学方式，不仅为学生带来了丰富的课外知识，同时也加强了学生的研究探索能力和创新能力。

　　1.3 改进了学科教师的能力提高

　　（1）突破了学科教师的研究能力

　　在对学生预习和复习方式进行探索过程中，老师对有关资料进行了全面的查阅和掌握，并根据理论知识的引导掌握了科学的研究方式，并进行了全面深入的探索和研究，经过这样的过程老师能够全面掌握调查研究的方式和技巧，同时也加强了老师的专业素质和探索能力。

　　（2）提高了教师的课堂把控能力

　　经过预习策略研究，老师能掌握更加完美有效的指导学生利用互联网信息技术提高小学数学课前预习效率的方法与策略，能够突出学生们在预习过程当中的主体地位，教师对于核心素养目标下小学数学课前预习教学指导策略实施有了更加熟练的把握，能够熟练通过多媒体等形式，增强对小学高段学生参与课前预习学习活动指引策略的可操作性，从而提升了学科老师的教学能力。

　　（3）加强了老师的资源开发能力

　　多媒体技术与预习活动相结合的学习方式也要求老师对学生提供相应的指导，因此需要老师挖掘出更加丰富的教学资源。老师可以寻找本地合适的教学资源，比如风俗习惯、日常生活等等，将这些资料收集起来以供学生使用，这样学生们在搜集资料的过程中就会省下更多的时间和精力。老师在挖掘教育资源的过程当中，老师会逐渐掌握将具体教学资源和预习活动相匹配的方法，他们挖掘资源的能力也得到了提高，同时就会为学生们提供更多的方法和经验。

　　2 互联网信息技术时代下小学数学课前预习策略

　　2.1 运用互联网信息技术助力小学数学课前预习，教师要处理好教师主导与学生主体之间的关系

　　学生在课程课前预习当中，老师应当知道自己准确的角色定位：老师在活动当中只有辅助作用，并不是预习的主体。预习活动的主体只能是学生，教师只是在学生需要的时候对他们加以指导和帮助，不能占有学生预习的时间，也不能成为学生预习活动的主体。这样的教学信念的确立并不是说教师的无关重要。每一个科任老师都有其重要的主体功能：通过自己的指导和帮助突出学生的主体地位，挖掘出学生的主体功能，提高学生学习和探索的积极性。这不是一个简单的过程，要有教师大力的引导乃至鼓励。老师的指导和帮助要具体落实在每个细小的知识点上，同时借助多媒体技术的帮助，通过设计情境教学、设计教学问题等方式，来提高课前预习效果。

　　第一，经由互联网多媒体技术在小学数学课前预习中的应用研究，凸显互联网多媒体技术对于小学数学课前预习的实际意义，充分发挥互联网多媒体技术对于小学数学教学活动的促进作用。

　　第二，以教学研究为契机，丰富小学数学课堂教学资源，为小学数学课堂改革创造新的空间。

　　第三，根据小学阶段学生的心理特征，并结合多媒体技术这一高科手段，不仅能够激发学生的预习积极性，同时也提高了他们的学习效率，提升课前预习的创新性价值，从而助力小学生的全面发展。

　　第四，通过多媒体技术研究，提高老师自我发展的观念，而是以切实可行的谋略，推动老师专业素质的提高与教育教学活动能力的提升。

　　2.2 运用信息技术助力小学数学课前预习，教师要处理好学生知识积累与能力提升之间的关系

　　课前预习活动不仅能够让学生积累更多的课内和课外知识，同时也锻炼了学生的数学思维和数学探索能力。知识积累和探索能力之间是相辅相成的。老师在对学生的预习活动进行引导和帮助的过程中，并借助互联网技术的帮助，学生们不仅积累了丰富的知识，同时这一过程也发挥了自己的主体功能，因此也掌握了积累和探索的方法和技巧，也提高了自身的数学专业素质。

　　（1）利用信息技术教学，让同学们自己借助互联网技术的帮助去收集资料，激发他们的学习兴趣，吸引学生全身心地投入到课堂学习当中，提高课堂效率。

　　（2）借助微课录制的方式，不仅让学生对预习过程中所掌握的知识点有了更加全面深刻的理解，同时能够将研究方式和思路清楚地展示出来，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。

　　（3）通过多媒体技术把教学资源用图片或者视频的方式展示出来，同时还可以筛选出优秀的预习作业，并进行点评和鼓励，激发出学生的学习热情。

　　（4）运用多媒体技术把每个学生的预习照片编辑成册或者是做成一个小视频，展现出学生每一个阶段的预习表现和变化，对学生的预习活动加以表扬，学生通过这样的方式会感受到自己的进步和老师的认可，在下一阶段就会更加努力。

　　2.3 运用互联网信息技术助力小学数学课前预习，要结合小学数学教学内容进行灵活化应用还要注意不同学段学生的特点

　　（1）计算机技术和预习活动的结合过程还需要按照小学数学教材特点进行不断的调整。计算机技术为老师和学生提供了大量的学习资料和信息，不仅开拓了学生的视野，同时也加强了学生的自学能力。在实际的教学过程当中老师要根据课堂内容进行灵活地运用，不能把收集的知识照搬照抄到课堂当中，还需要把收集的知识进行筛选和研究，融会贯通地结合到课堂内容当中，提供学生的学习效率，加强学生的学习能力。

　　（2）计算机技术和数学课堂相结合的方式还需要根据每个阶段的学生特点进行具体的操作。年龄较小的学生注意力容易分散，因此必须家长进行监督。对于高年级的学生必须加强学生的探索和思考，引导学生独立收集资料，并让学生学会表达自己的见解和观点，提高学生的探索能力和表达能力。

　　3 互联网信息时代下，利用互联网信息技术做好小学数学课前预习还需要注意的方面

　　现阶段计算机技术为背景的教学方式尊重了小学高段学生的学习特点以及小学数学高段教材内容的特点，并对于小学数学高段课前预习中遇到的现实问题进行了细致把握，既关注全体学生的发展，也对于学生预习中遇到的个性问题进行了研究与分析，符合新课程改革的教育理念与素质教育改革的要求。

　　在本文研究中，涉及到网络资源和电子设备，可能会存在部分家长的误解，唯恐孩子因触及网络和电子设备而沉迷其中的现状。所以，教师可以通过《致家长的一封信》说明通过互联网信息技术教学契机培养高段小学生数学预习的重要性，并倡导家长做好监督工作，辅助学生发挥互联网信息技术的优势，凸显其价值，让课前预习研究更加顺利，让学生巧借互联网信息技术的时代东风，形成更加优质的学习成效。

　　目前小学数学课前预习中出现了各种各样的问题，导致这些问题的原因不仅和学生的态度有关，也和硬件设施有一定的关系。绝大多数的数学老师已经能够熟练地将信息技术和课堂教学有效地结合起来，并且也得到了良好的反馈。但是怎样能够提高学生们的预习效率，使互联网技术充分地挖掘出学生们的潜力是每一位老师都应认真思考的问题。对形成这些问题的原因进行全方位探讨，以找到病因，力求能够解决小学数学教学过程中所出现的实际问题，通过实践过程发现，一些年岁较大的老师的专业素质非常高，但是对于互联网多媒体技术没有太大的兴趣，并且也缺乏学习和探索新技术的精神，因此在实际教学过程当中并没有将多媒体技术应用于课堂。新一代的年轻老师虽然已经将互联网技术掌握得炉火纯青，但是由于自身知识储备比较薄弱，因此在实际操作过程中往往会为了追求创新而脱离学科知识。要让互联网技术在数学课堂上完全发挥其功用，依然是当前每一位老师面临的挑战。

　　4 结束语

　　随着我国经济的发展和科技水平的不断提高，互联网技术和课堂教学相结合已经成为一大趋势，在这一教育大视阈下，我国互联网现代科技坏境下小学数学实验教学发展的积极顺应，应是对于小学数学教学要求的分析与研究根底上给出来的，应是对于现如今小学数学教学策略的有效探寻。小学数学教材中也蕴含着丰富的数学知识性资源，借助现代互联网信息技术，对这些资源进行有效呈现，是每一个小学数学老师必然应该探讨与研讨的难题，还是小学数学课堂教学创新变革的发展必然。在小学数学高段课前预习中借助现代互联网信息技术，这样能够为小学数学高段课前预习效率的提高，做出积极贡献。

　　（作者单位：渭源县祁家庙镇郭家山小学）