开展环保主题绘本教学让幼儿形成自觉的环保行为

　　幼儿园环保教育旨在让儿童了解自然、环境与人类生活之间的关系，通过对儿童的生活体验，培养他们对环境的基本认识，让他们获得浅显的环保知识，并形成自觉的环保行为。幼儿园的环保教育是环境保护的最基本和最重要的环节，它对幼儿的整体环境保护意识具有重要的作用。但是，当前幼儿园环境保护意识还存在很多问题。因此，本文试图以环保主题绘本为载体，探索适宜的教学方式，建立切实可行的教学计划，并为其实践活动提供参考。

　　幼儿园是幼儿开展环保教育的重要场所，担负着对其进行环境保护的基础知识教育、培养其环保意识、培养其环保行为习惯等方面的重任。《纲要》还提出，要从幼儿的生活体验出发，使幼儿了解自然、环境与人类的生命之间的联系，并从日常生活中的小事情开始，培养幼儿对环境的基本认识和行为。目前，幼教工作者对环境保护的重视和重视程度越来越高，如何以何种方式、何种物质载体开展合适的环境教育，以促进幼儿的环境保护意识和行为习惯，是幼教工作者所关心的问题。根据国内外的研究结果，作者认为台湾的图画教学在理论和实践上已经相当成熟，对幼儿的社会性发展也有一定的推动作用。

　　1 幼儿园环境教育面临的问题

　　近几年，在幼儿园中进行了大量的环境教育，一些幼儿园也取得了良好的效果。针对目前我国幼儿园的环境教育状况，通过对多所幼儿园的环境教育调研，发现目前我国幼儿园的环境教育工作还存在着：1）教师、家长的环保教育观念相对落后。例如，有些幼儿老师把环境卫生教育看成是对幼儿进行讲卫生、爱干净、爱护花草树木等教育活动。父母们虽然关心他们的居住环境，但是他们仅仅停留在对他们所关心的水平上，并没有积极地考虑如何防止他们的行为。2）幼儿园环境教育的目标设计不够系统。幼儿园在健康、语言、社会、艺术、科学等五个方面建立了一系列的教学目标，在各个方面都会渗透到环境教育的各个方面，但是，很少有幼儿园把环境教育当作一个单独的专业，并为之设定一系列的教学目的。3）幼儿园环境教育的选择有偏颇。幼儿园的环境教育不应仅限于“什么”和“如何”这一层次，而应使其理解“为什么”。探究其成因，认为儿童的行为是由外在因素强迫而产生的，不是内在的自发的。在开展环境保护教育时，应采取积极的教学内容，正确选择正确的教学方法。4）幼稚园的环境教育模式比较单一。有些幼儿园老师平时在班级中开展环境保护工作，很少外出。各园所要加强沟通和交流，好的、可取的教育方法可以相互学习，共同提升环境教育的水平。5）环境创设在幼儿园的环境教育中缺少活力。

　　2 环保主题图画的独特性

　　2.1 真实的画面帮助孩子们更好地融入大自然

　　儿童喜爱绘本的一个理由是，他们可以在不识字的情况下阅读故事。而且，图画与动画影像还有区别，影像虽也是连续的、动态的图画，但儿童却是被动地接受，没有时间去欣赏和思考。影片会束缚儿童的思想，而绘本则会让儿童畅游于思想和想象力的世界。美国知名插图画家尤里·舒尔维兹在其《用图画写作:如何创作儿童图画书》一书中写道：“一本真实的绘本，以图画为主，或以图片为基础。在有必要的情况下，单词只是作为补充。只有在画面不能表达的时候，才会用语言来表达。”显然，他觉得绘画在绘画作品中的重要性是很高的。儿童在阅读绘本时，也能感受到图画对儿童的吸引力，他可以在一张自己喜爱的书页上停下来，仔细地看着这幅画，每一幅画都会给他带来不同的惊喜。

　　2.2 环境教育的趣味对儿童的环境保护意识起到促进作用

　　孩子们的注意力很不稳定，能够专注于有趣的事情，但也不会持续很久。孩子们往往会选择他们觉得“好玩的”的绘画作品。在小孩子的心目中，书籍只是一种娱乐，而不是一种知识。只要书有趣，小孩就会喜欢把它翻过来细细品味。图册的设计既要注重儿童的兴趣，又要兼顾儿童的注意力，因此，图画的篇幅通常会因幼儿的年龄而有所变化。小班的儿童讲一个故事大约要10分钟，而大班和中等班的儿童则要花更多的时间。在制作图画时，常常会选取与儿童生活相关的、能够激发他们兴趣的内容，让他们能够利用自己的经历来重新塑造和想象图画。比如《让路给小鸭子》，就是一只可爱的小鸭子，它的体型很小，很可爱。在影片中，警员们驱车为小鸭让道，这种源自于生活的情景，可以轻易地把孩子带入到故事的环境中，同时也可以把故事中的动作转移到真实的生活中。有趣的故事不但可以使孩子们喜欢上这个故事，还可以把这个故事的主题运用到他们的日常生活中去。

　　2.3 易于理解的环境友好用语帮助儿童获取环境保护知识

　　从松居直先生关于绘画作品的定义中，我们可以看到，文字和图片的融合是非常重要的。他认为，“用图片来补充和解释文章，或者为了给孩子们增添一些有趣的画面，这些都不能被称为绘本。这是什么意思？“如果用数学的方式来描述一本书，那就是一本书，一本书就是一本书。”孩子们要在成年人的陪伴下看一本书，然后让他们把自己喜欢的书一遍又一遍地说出来，就算他们不识字，也能把书里的东西说出来。奇怪的是，有时候大人说错了话，小孩子也能听出来。图画在儿童的语言发展中起到了特殊的作用，它没有像阅读课本那样枯燥乏味地教给儿童阅读，相反，它通过讲故事的方式培养了儿童的语言技能。《这类图册选用了一些易于理解的环境知识，用简练的语言让孩子们认识到原来水和电是不能浪费的，要学会节俭。

　　2.4 环境主题的教育作用有利于培养儿童的环境意识

　　儿童最明显的特点就是喜欢模仿，不论是语言、表情、行为等。儿童模仿的主体是父母和教师。在当今传媒高度发达的今天，电视也是儿童模仿的一个主要源头。但是，目前我国的电视节目种类繁多，质量参差不齐，父母在选择电视节目时往往处于消极的位置，许多动画影片对孩子们造成了很大的负面影响。但是，图画书是父母和孩子们自愿的选择，可以很大程度上避免负面影响。儿童在阅读图画时，也是一个模仿的过程。主题教育是图画书隐藏在文本后面的一个重要概念。比如《假如地球被我们吃掉了》，一个小女孩呆呆的看着面前的食物，她的眼睛里满是希冀和喜悦，可她的眼睛却充满了迷茫。她又看了一眼，发现里面不是什么美味的东西，而是一个空洞。如果地球上所有的资源都被掠夺一空，那就是一笔巨大的财富。在向孩子们讲解图画的时候，孩子们才知道，如果没有人保护，水中的鱼将会在某一天消失，而树林中的树木也会随着时间的推移而消失。儿童意识到这种行为是错误的，他们会对违反自然的行为感到反感，并且能够逐步建立起正确的判断标准。

　　3 环境保护主题图册在幼儿园中的选用

　　教学内容是教学目的的具体体现和落实。教学目的的确立，使教学内容的选取具有一定的指导意义。本文将环境主题图册作为实现环境教育目的的载体，同时也是环境教育内容的源泉。本文就如何选择一种绿色主题绘本来进行幼儿园的环境教育。

　　3.1 关于环境保护主题图册的选择

　　尽管在绘本市场中，环境保护题材的图画书总体拥有率较低，但是仍然存在着可供选择的空间。如何选用符合儿童环境保护意识的绘本，应遵循下列原则。首先，对环境保护的专题图画要有基本的内容。环境保护是环境教育的根本，是环境教育的根本，是终生教育的出发点和基石。图画中有关环境保护的内容应该是浅显的，与儿童的生活体验有着紧密的联系。环境问题与儿童的生活体验有一定的差距，要根据孩子的实际掌握，在掌握基本知识的前提下，进行适当的提高。在此基础上，针对不同年龄阶段的幼儿，应呈现出层次分明的环境保护内容，从简单到困难，从而使其具有系统性。其次，在选用环境题材的图画时，要充分考虑儿童的兴趣与需求。兴趣是孩子最好的教师，而绘本的学习重点在于培养孩子们的阅读兴趣，让他们在学习过程中享受到无尽的快乐。幼儿园的环境教育旨在通过对幼儿的环境保护意识的培养，使其对自然的热爱和对环境的关心。选用环境保护题材的图画，能引起儿童的情绪与环境保护意识。第三，在选择环境保护题材的图画时要考虑到当代环境。儿童是社会的一部分，他们无法离开社会而生存。在当今社会，环境问题是一个不容忽视的问题。在环境保护方面，幼儿园应优先考虑本地环境问题。由于这些问题都是儿童所能触及的，所以更易于理解和理解。

　　3.2 选择的环境题材图画的特征

　　选用一部优秀的绿色环保主题图册，对幼儿园的环境保护起到事半功倍的作用。怎样的环境保护题材的图画才算好？首先，要有一个明确的主题。这一话题应该与环境保护有关。比如《我的环保行动书》，就能看出这本书的主题。幼儿园的环境保护包括注重卫生、保护环境、保护动物、低碳生活等等。因此，不要把自己的精力限制在一个特定的主题上。主题和主题是相互关联的，要在适当的时候让孩子明白它们的关系。同时，将幼儿园的环境教育看作是一个整体的系统，以便在选择环境问题时能够有一个整体的、全面的视野。其次，要注重画面的变化和画面的颜色。绘本中的绘画表达方式是多种多样的。大部分都是手工绘制，也有一些照片和照片。要让孩子们在不同的表达手法中，体会到大自然的不同之美。儿童对色彩的喜好具有明显的特征，喜欢色彩鲜艳、色彩丰富的图片。这种图片能引起孩子们的好奇心，激发他们的阅读热情。在选择绘本的时候，既要注重画法的表达，又要注重画面的颜色。第三，图像必须具备叙事的作用。孩子们喜欢绘本，是因为他们可以自己看图画，理解绘本上所说的故事。儿童通过自己的经历来构造他所见的画面，假如画面没有叙述，那么在孩子的头脑中就无法构成一个完整的故事。最后，选择的绘本要有图片和讲解。图片和讲解的连贯有助于儿童对故事主题的理解。儿童在自己的阅读过程中，已经形成了对图片的认识，如果图片和图片之间的不协调，很可能会使孩子产生迷茫。

　　4 在幼儿园开展环保主题绘本的实践

　　教育执行是对教学内容进行有效的组织，从而达到教学目的。泰勒相信，“教育体验要有累加的效果，就需要把它们结合在一起，并相互加强。”在这种情况下，教师在进行教学改革时，如何进行有效的组织是一个非常关键的问题。因此，在整个教学过程中，教育内容的组织和执行是一个非常关键的环节。

　　4.1 环境保护主题图册的幼儿园组织规范

　　在进行教学内容组织时，必须遵循连续性、顺序性和一致性三个基本标准。连续性是指“以直线方式进行主要课程元素的重复”。例如，在幼儿园的环境教育中，要让孩子们了解「环境污染是什麽」的观念，就需要在课堂上的各个角落，不断的被提及，以使他们能够不断的进行和接受训练。所以，一个重要的要素就是持续。但是，持续的重点在于在相同的层次上不断地重复，而在不断地学习中，这就产生了另外一种有效的组织方式-序列。次序是“以以往的经验为基础，并对所涉及的问题进行更广泛和更深入的研究。”它反映出儿童的思维发展次序和知识逻辑次序。幼儿园在开展环境教育时，针对不同年龄阶段的幼儿开展相同的主题活动，其困难程度存在差异。因此，在选择环境题材的绘本时，还应该考虑到连贯性。整合是“横向的课程体验”。这种学习经历的组织方式应当是：这种经历有助于学生逐步形成一个统一的视角，并逐步将他们的行动和所涉及的因素结合在一起。整合是一个重要的学习目标。学习各种知识，要善于转移，灵活应用。幼儿园的环保知识、环保观念、行为习惯等都是幼儿在幼儿园、家庭、社会中的自觉表现。另外，环境教育是将健康、语言、社会、艺术、科学等五个方面结合起来的，所以，要有效地开展幼儿园环境教育，才能更好地实现一体化。

　　4.2 关于环境保护的绘本教材的设计原理

　　在幼儿园中，使用绘本作为宣传媒介进行环境保护的基本原则是：首先，要坚持“教师引导”和“幼儿主动”的教学理念。通过对幼儿园进行的问卷调查，我们发现，目前幼儿园所采用的绘本教学方式，主要是教师讲解、提问、学生解答。虽然表面上表现出了学生的主观能动性，但本质上还在教师的预设之中。一些教师在课堂上遇到突发事件时，往往会选择无视，以免影响到课程的进度。不同的孩子对相同的图画有着不同的认识，要尊重他们的差异和各种奇怪的想法，并遵循他们的爱好和爱好，进行环境教育。其次，在本研究中，幼儿园环境保护的显性课程是一套以环境为主题的绘本为基础的、延伸活动的教学活动。幼儿园环境的“隐性”是指环境的创造，包含了环境、文化、社区等方面。在教学前的准备工作中，要尽可能地营造有利于幼儿成长的良好环境。第四，采用多种教学法。在进行绘本教学时，应根据绘本的特点，选用适当的方法进行教学。尽管同为绘本，但是绘本间的差别却很大。在进行教学活动前，老师要做很多的功课。学习绘本的内容，理解其创作背景和作者的意图，并为其选择合适的方式和方法。比如有的绘本需要音乐渲染，有的绘本需要实物展示，有的绘本需要人物扮演等等。

　　幼儿期是儿童发展的关键时期，也是一个敏感时期，在这个时期，在孩子的心里种下了什么种子，将来就会开花。绿色的种子是生命和活力的象征，孩子们需要它。本文主要探讨了在幼儿园中，怎样运用环保题材的图画来进行环保教育，以幼儿所喜爱的文学形式，培养幼儿环保意识。在此基础上，对幼儿园环境主题绘本的构建进行了理论上的构想，为幼儿园的环境教育提供了理论依据，丰富了相关的研究，在实践领域获得了一定的经验，可为以后的相关研究提供借鉴，开拓了幼儿园绿色教育的新视角。

　　本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般规划课题（课题审批号GS[2021]GHB0651)研究成果。

　　（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州合作市第一幼儿园）