小学美术教学中意象思维的运用探讨

　　摘要：美育对于学生的成长有着重要的意义，使学生对于美有正确的认知。小学美术教学对于小学生的绘画能力和审美能力有一定的培养，有利于提高小学生的美术素养。一部分小学美术教师在教学时忽略了培养学生的意象思维，使学生的意象思维不能得到有效的发展，使阻碍了学生美术素养的提升。本文将对小学美术教学中意象思维的运用进行探讨。

　　在小学阶段，学生的各方面能力发展都处于一个初始的阶段。因此，教师的教育对学生的能力培养有十分重要的影响。在小学美术教学中，教师应当关注培养学生的意象思维，促进学生意象思维的发展，使学生能够有更多的艺术创造力。教师应当充分利用美术课堂，为学生提供更加丰富的美术知识，使学生感受美术的独特魅力。

　　1. 小学美术教学中培养学生意象思维的重要意义

　　意象是人类大脑活动的产物，是由人的主观意识组织起来的客观形象[1]。学生在进行艺术创作的时候，需要运用意象思维，使自己的作品有独特的情感表达。“ 意”和“ 象”相互独立，又能够统一起来，它们之间有着人为的联系。小学生对于世界的认识还比较浅显，大脑比较活跃，对于事物有许多新奇的看法。因此，小学美术教学中培养学生意象思维具有重要的意义，有利于提升学生的创造能力，使学生的美术素养得到有效的提高。小学美术教师在进行教学的过程中应当将重点放在培养学生的意象思维之上，使学生有更多的创造力，创作出富含艺术性的美术作品。

　　2. 小学美术教学中意象思维的运用

　　2.1 意象美术欣赏课教学

　　美术是一种视觉艺术，创作者能够通过绘画将自己的情感进行充分的表达[2]。因此，学生在进行优秀的美术作品的欣赏时，能够体会作品中蕴含的丰富情感，逐渐形成对美的正确认识。在小学美术教材中，有许多的中外名画，教师可以充分发挥多媒体的教学价值，使学生能够有更强烈的情感共鸣。教师可以播放一些与画作相关的视频，使学生对于作家的创作背景有更加深入的了解，引导学生分析作者的创作目的和表达的情感，使学生对于美术作品有一定的欣赏能力。教师还应当结合生活进行教学，引导学生留意生活中的美，使学生有一双善于发现美的眼睛，对生活有更深的认识和感悟，从而更好地体会画作中的情感。

　　教师通过让学生欣赏名家名作，有利于提高学生的审美品位和审美能力，使学生的艺术素养得到有效的发展。教师应当引导学生从意象思维的角度去欣赏美术作品，结合学生自身的生活经验和美术基础，对作品进行独立的分析和思考，避免受到常规思维的禁锢。例如，教师在进行梵高的《星夜》的教学时，可以利用多媒体向学生展示梵高的生平和作品的背景，对于画作中蕴含的意象进行详细的讲解，使学生对于其中的意象有更多的了解，逐渐形成意象思维。通过意象美术的欣赏，有利于培养学生的意象思维，促使学生利用意象思维体会作品中的美。

　　2.2 意象性写生教学

　　写生是个人对于所见之景的独特表达，可以体现作者的思维方式。学生在学习美术的过程中，不可避免要进行写生的训练，通过不断的积累和沉淀，形成独具特色的艺术风格。学生需要掌握一定的绘画技巧，并且在脑中进行明确的构思，实现作品的创作。

　　在创作美术作品的过程中，学生应当融入一定的情感，丰富作品的内涵，使作品具有一定的艺术价值。因此，学生应当不断增进自己的绘画技巧，对艺术有更多的了解，从生活中体悟艺术，呈现更加优秀的美术作品。学生在写生的过程中，不仅仅是将所见的景象进行描摹，而是需要利用自己的意象思维，对于写生对象有更多的认识和了解，在记忆其基本形态的同时，发现蕴藏其中的美学特征，明确自己的创作思路。学生需要对写生对象进行深刻的认识和仔细的观察，将其内在特质挖掘出来，使自己的美术作品具有更多的独创性和艺术性。

　　2.3 艺术思维的训练

　　学生在进行美术创作的时候，想要描摹客观的事物，需要通过深入的观察和仔细的了解，对事物的外形有一个基本的认识，并且对其特征进行有效的刻画。美术是一种创造性极强的艺术形式，对于学生有较高的创作能力要求。学生在进行创作之前需要掌握事物的核心特点，并且进行创作的构思，找到基本的创作方向，才能开展艺术活动[3]。教师在美术课堂上对学生进行思维的训练，能够有效提高学生的反应能力，使学生更加快速地掌握事物的特征，全面感知事物的内涵。例如，教师可以通过多媒体播放一些服装设计的教学视频，使学生对于服装设计有一定的兴趣，并且掌握基本的知识和技巧。然后，组织学生进行小组合作学习，利用绘画或者剪贴的形式进行服装的设计。学生可以设计各式各样的服装，无论男女，还是老少，抑或是少数民族的服饰。教师通过训练学生对于创作的艺术思维，能够有效增强学生的思维意识，促进学生意象思维能力的提高，使学生对于艺术的美有更强的感知力。

　　3. 结语

　　小学美术教师应当在美术教学活动的开展中，利用科学合理的教学方式，培养学生的意象思维，使学生的意象思维得到有效的发展，提高学生的艺术欣赏能力和创作能力，充分发挥美术的教学价值和意义。小学美术教师应当坚持“ 以人为本”的教学理念，使学生通过大量的艺术欣赏教学、写生训练和艺术思维训练，实现美术素养的有效提升，促进学生的全面发展，使学生的意象思维在生活和学习中得到有效的运用。

　　参考文献：

　　[1] 谢宇松. 小学美术教学中意象思维的运用[ J]. 教学与管理,2022(02):63-65.

　　[2] 沈灵. 迁想妙得: 在美术教学中发展儿童的意象思维[ J]. 新课程研究,2019(12):83-84.

　　[3] 张朋军. 阐释视知觉意象思维对于民间工艺美术教育的作用 [ J]. 大众文艺,2019(05):189.