从尊重到自我实现的德育之路

　　现在很多的学校德育在教育内容上存在着教育信息的片面性，表面性和急功近利性，过于直白和彰显。在教育方法上存在主容体颠倒、明显的形式化和功利主义的后更在教育方法上存在主容体颠倒。明显的形式化和功利主义的顾问。不是从社会实际，青年学生的身心特征和他们的需要出发确定方法手段，而是简单地把学生作为教育对象进行说教，在教育过程中，漠视学生的知、情、意、行各方面的差异，无法真正将教育要求转化为学生的信念和行为品质，反而使学生产生逆反心理。

　　“人的关怀”是课程改革的价值追求，那么，现代德育至关重要的一条是：淡化被教育者的受教育意识，以实现人的最大自由与最大尊重。苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对策所接受，就越能转化成教育对自己的内心要求。所以，我们老师在工作中要改变当前学生总是认真以被动、应对的态度去接受德育的状况，淡化他们受教育者的角色意识，使他们在充分的自主意识的支配下，自学自免或在不知不觉中接受，德育的内容，从而突现德育的目的。

　　李同学是一个衣着时尚，个性张扬的学生，对于他的个性和时尚有自己的看法：“对于时尚和个性之间的关系，我学得应该是辩证统一的，一个没有个性的人一定不会是个时尚者 “我觉得学校教育对学生时尚的评价太过苛刻了。以穿不穿核服为例。一个学生学校服说明他在穿着方面是一个有服从意识的人。但这并不意味着他就是一个好学生，反之，一个不爱穿校服的学生。也并不能以此为依据判断他是一个坏学生。他只不过不爱穿校服而已，或者，这个学生恰是一个在判断方面有创造力的人。如果学校不是简单地理这个学生，而是引导他并使他能在适当的新下发挥自己的创造力，那么，学生，而是引导他并使他能在适当的新下发挥自己的创造边，那么结果就是双赢，其实，他们只是想吸引他人的眼球臭美一番，或者，他们只是对新鲜事物有一种尝试的欲望，并不是居心叵测，老师和学校犯不着用一种特别严重姿态对待他们的所谓的时尚，认为，对孩子的审美能力的培养也应该是学校教育和家庭教育不可或缺的一个方面，如果一个孩子能时尚，能个性，能创造性地表达他自己，谁能说这不是素质教育的感动呢！

　　基于此认识，我的教育是：首先肯定他并不是一无是处。可以说，他是一个综合素质不错的学生，但他需要一些适时的肯定和引导。我看得出，他喜欢分作，喜欢画画，于是清他事当我们班的宣传委员，他出色的成绩征服了全班同学，学校的政教处也给予很高的评价。这时他第一次同时得到同样与非同们的认可，脱掉他的源派的帽子。慢慢地，他成了我们班进步最快的一人。现在，他仍然“个性”着他的外类，但同时以前所未有的热情投入到班级生活中来。现在想来，如果不是他对“美”的独特鉴赏。他不会打用有这些与“美”相关的素质与潜能，如果我们死死纠住他美丽的外表，美的生活习惯而不深入了解，并提供展示他需要素质的平台，那他今天可能仍是一个被仅为徒有其表的公子哥儿。

　　教育，是一个宏伟的目标，却只能在细微长流而成，关注细节，而差异就是关注个性，关注个体的差异就是关注这一个的当下之于未来发展的可能性，也许这些个性张扬的孩子们有着术多孩子气，的“出格”行为，也许到了最后他们也没能好我们所期盼的考上大学，然而，教育的差异的细微处得法，是教育在物理智慧与伦理智慧上获得双赢的必经之途。

　　从我们身边许多的教育案例中我认识到“从尊重到自我实现”的转变奇迹。老师为打开一个特殊学生的心结，走进学生的内心，不遗余力的帮助她，鼓励她从把学生从把阴影中带出来，她用心善待学生，做学生思想上，心灵上的“良师益友”，让师生之间心与心的距离变得更近，真切地论释了卢梭的那名话：“只有真心实意地去爱学生，才能够被细刻地去塑造他们的灵魂。”岳老师对王远征的教育转变让我明白，虽然每个孩子个性各不相同，但都有可塑性，是要我们有够尊重，不要把注意力集中在孩子的不良表现上，而要更多地关注孩子的优点和特长，更多地加以渗透性的教育，使得一步步开启自己的心扉，慢慢的将自己融入到身体中去，清除与人的隔阂，和接受教育者的教育，做到有哲人说过：“当你走入失败者的人群的时候，你会发现，他们之所以失败，就是因为他们从来不曾走进是以令人兴奋的，鼓励人前进的环境，”岳老师给远征创设了一系列积极向上的情境，让他每一次能尝到甜头，鼓足励头，逐渐战胜自己的缺点，由此可见，赏识的态度加科学的方法，会激发学生无穷的潜力。拿吴老师把一个对高考灰心丧气的学生带出恐惧，走向重点大学的例子，他用的是尊重和鼓励，然后达到自我实现的目标，教育过程要善于记及人，换位思考，已所不欲，勿施于人，这样才能正在走进学生的内心深处，成为他们成长中不可或缺的良师益友，教师要善于因势利异，因材施教，探所学生能力，权位学生信心，让学生笃信，一切皆有可能，正如蒙台梭利所说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子向用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神”。

　　教育的迫在可同察，处理人的内在自觉，正如苏霍姆林斯基说的：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育，”教育的成功都告诉我们：只要学生在合理的引领下自然生长，他们就会是现在丰富的生命图景，根本不用教育者依照特定的模式去设计他们的个性，从尊重到自我实现是教育的成功之。