浅谈高中物理课堂的有效教学

　　物理学是一门应用十分广泛的基础科学，是新科学和新思维的原动力，对社会和经济的发展有着极大的推动作用。高中物理具有知识量大，理论性强的特点。对学生的运算、分析、理解能力有着很高的要求，而传统的高中物理教学存在着教学观念陈旧，大搞题海战术，忽视了对学生实践能力、创新能力的考察，忽略了学生的个体差异和个性化发展，影响了课堂教学效果的提升。那么作为一名高中物理教师，该如何有效地进行物理教学，提高高中物理课堂教学效果呢？

　　１激发学习物理的兴趣，让学生主动学习

　　“兴趣是最好的老师”。只有对物理学习有了浓厚的兴趣，才能主动学习。激发学生的学习物理的兴趣，是提高物理课堂教学有效性的有效手段。例如：有的学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作；有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣、喜欢带着问题去做社会调查；有些学生对物理的概念和基本规律感兴趣、喜欢进行理性的思考和探索。作为物理教师，我们应当根据学生的身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，让学生带着愉快的心境和浓厚的兴趣去学习物理知识、应用物理知识。要让学生从“要我学”，转变为“我要学”。学生有了学习的兴趣，也就有了学习的欲望和动力。这就为我们课堂的有效教学打下了坚实的基础。

　　２以学生为主体，提高课堂氛围

　　“教以生为本”。尊重学生的主体地位，教育的方式应该重在引导，这是新课程改革十分强调的教育理念。随着时代的进步，学生的心理也正悄然发生着变化，学生渴望教师跟他们打成一片，成为朋友关系，而不是传统的你说我听，学生围着老师转的教授方式。物理课堂教学要树立以学生为主体，教师为主导的思想观念。提高学生学习的主观能动性，明确学习的过程是学生主体在教师指导下主动探究知识的过程。因此，这就需要教师充分认识到学生是课堂学习的主体，教师的重要任务就是引导他们怎样高效率地学习。课堂教学实现从“授人以鱼”到 “授人以渔”的转变，为学生终身学习奠定基础。教师的教只有通过学生积极，主动的学，才能发挥作用，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

　　３采用分层式教学，因材施教

　　分层式课堂教学就要改变传统的授课模式，要保证同一节课内容有面向全体学生合的环节，同时要兼顾不同层次学生的分的环节，做到面向全体学生的基础教学，面向不同层次学生的提高教学，促进学生的整体进步。这就需要教师认真观察、分析学生，因材施教。教师要从学生的实际情况出来，选择适应学生发展的教学方法，让每一个学生都能沿着健康的发展道路前进。教师要对不同的学生有不同的要求。比如：对成绩优异的学生，教师要求他们熟练掌握基础知识，灵活运用，增强创新能力；对于成绩中等的学生，要求他们要在熟练度上下工夫，发展综合能力，争取转化为优等生；对于成绩差的学生，要实行起点低，慢步走，快反馈的教学方法，要求他们掌握基本知识和基本技能，会做基础题。教师在教学中要发挥学生的长处，抓住个别学生的短处；教师还要注意到男女生的差异，注意男女生的身心发展特点，因性别差异来施教。

　　４重视实验操作、加强学生的亲身体验

　　“所有的科学都是从实验开始的。”高中学生对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，教学过程中教师应充分利用学生这种积极的心理因素，创造条件，加强实验教学。然而确有很多教师主观认为讲实验比做实验来得轻松，更容易应付考试。宁可在黑板上不厌其烦地反复多次地去讲实验，而不是真正引导学生来操作实验。教师在教学过程中，应有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验。让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象。逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。

　　总之，高中物理课堂的有效教学形式多样，方法也不是唯一的。作为一位高中物理教师，要积极不断学习新理念，不断实践、摸索，制定出适合自己学校学情的教学方案，从而提高高中物理课堂的教学效果。

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……