注重在教学中培养学生的多种能力

　　随着课程改革的不断深入，教学目标的“三维” 设计，已落实于每位教育工作者的教学活动中，因此注重培养学生的能力更加重要、更需重视。根据我多年从事一线教学的经验，我发现注重学生能力的培养是提高课堂教学效率的捷径。于是，我有意识的把学生能力的培养依托于日常的语文课堂教学，真正尝到了“磨刀不误砍柴工”的甜头。

　　１培养学生的创新能力

　　语文课程标准对培养学生的创新精神和创新能力方面比较重视，因此我把开发学生的创新能力，培养学生的创新精神，当成小学语文教学的重要任务之一。在教学中，我灵活设计问题，激励学生大胆猜想想、勇于质疑、敢于提问。学生经过一番活动，能提出不同层次、不同深浅的问题，大大增强了学生的质疑能力，从而在质疑中求异，在求异中达到创新。

　　例如在学习《爆竹声声》这一课时我精心设计了这样一个问题：春节时放爆竹的风俗好不好？应该保留还是禁止？请把你的看法简短的写出来。今后放爆竹应注意什么呢？理想的爆竹什么样呢？学生充分了解课文后，在问题的引领下，充分表达自己的想法且理由充分；理想的爆竹异彩纷呈。

　　在实际教学中我努力营造适合学生创新发展的和谐育人情境。注重培养学生的创新意识，不断增强学生的创新能力、实践能力。同时，我也不断有意识的发展提升自己的创新能力，让自己更有资本去培养学生创新思维，引导学生创新学习。用自己的努力和辛勤付出培养出具有创新能力的学生。

　　２培养学生的动手能力

　　在语文教学中我比较重视实践性，采用动眼、动手、动口、动脑的灵活式教学来培养学生动手能力，来激发学生的学习兴趣，最大限度的让学生自己动起来，使学生通过动手实践、自主探索，交流合作，进行自主学习。基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的小组合作学习是一种新型的学习方式，能有效培养学生的动手能力、创新能力及合作意识。例如：在讲《美丽的小兴安岭》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个季节；第二步从春夏秋冬中任选一个季节，按季节分组探究；第三步展示汇报学习结果；第四步推选小导游介绍所选季节的美景。在这过程中，学生能够真正行动起来，把自己融入到课文美景中，成一个季节美景的代言人，使得整个课堂气氛活跃。

　　３培养学生的语言组织能力

　　抓住课文中关键内容，反复读，读中品味，读中感悟，读中积累。在课堂上，应该把相对多的精力投入到对课文文本内容的挖掘和对课文思想感情的理解上，因此，我在教学中通过捕捉课文的闪光点、抓住课文的精妙之处、关键词语和优美句子，让学生在语段中，在情境中去玩味语言。通过细嚼、品味，激发学生与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到语言文字的魅力，从而产生积累这些语句的欲望，通过内容重组，然后更好的服务于自己的语言表达。例如：在学习《趵突泉》一课时我是这样设计的：课件出示阅读提示内容：（１）自由读３—５自然段，在每段中划出体现美的句子。（２）朗读划出的句子，揣摩美的原因。（３）边读边想象画面，品味并读出感情。（４）再与小组内的同学交流交流。这篇文章本身就佳词罗列，丽句迭出。引领学生在语言文字中寻找美的依据、品味文章的语言美，提高学生对美的形象的感知能力，让学生感受到文章的美，景物的美。让学生依据自己的理解反复朗读品味，如临其境，与作者从思想情感上产生共鸣，从而乐于完成接下来的复述课文，选背精彩片段、利用本课学到的方法描写一处美景的任务，让学生在润物无声的情境下提升了语言表达能力。

　　４培养学生的逻辑思维能力

　　进行思维训练，培养学生的思维能力，是实施素质教育开发学生智能、提高学生素质的重要措施。思维和语言类似唇齿的关系，即思维要依靠语言来进行，同时语言也能反应思维的结果，两者之间的关系是密切的。对学生口头与书面语言的训练，使学生能够说清楚或者写清楚，直接有利于思维能力的发展，我认为要在语文教学中培养学生的逻辑思维能力，就要重视在教学中，有意识的让学生复述、回答问题、自己编题、阅读教材、梳理思路等，来培养学生的语言表达能力，以促进逻辑思维能力的形成，从而更有利于语文学习任务的完成。平时我也通过开展汇报交流活动，坚持写日记、读书笔记、读后感、课前演讲、辩论等活动培养学生的语言表达能力。长期的坚持训练，意想不到的效果出现了：学生思路开阔了，语言表达更加丰富多彩了，学生更爱学习语文了，语文成绩也提高了。

　　新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，老师应该在尽力将知识准确传授给学生的同时，更应该注重学生能力的培养，更应该关注每个学生的个体差异。老师要有意识地创设有利于自己和学生共同发展的教学模式，要有计划地培养学生准确掌握知识和灵活运用知识的能力，力使每个学生都能得到充分的发展。

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