让学生成为思维的主体

　　思维，是人类认识活动的最高形式。在课堂教学中，思维是课堂教学中隐性的学习表现。在大力发展素质教育的背景下，如何将学生的思维主体地位体现出来，是教育一线的工作者应该思考和探讨的问题。现如今的课堂教学中，教师大多会以讲授方法为主，一节课４０分钟大多按照“教师讲，学生听”的形式进行。那么，在这样的课堂中，教师会剥夺学生主动思维的能力。侵占学生学习的主体地位，造成学生失去学习的乐趣。如何将这样情况进行改善？对此，我会从以下几个方面进行思考。

　　１提出预习将学习主动思维权还给学生

　　提出预习，将预习做好，就是让学生主动思考的重要环节。认真布置预习作业和提纲，无疑是很好的方法。学生按照布置预习作业进行填充预习内容，预习作业可以分为口头作业和书面作业。学生可以通读课文，并且自己进行设问，提出问题，然后从读文过程中进行解答，并且在课堂教学过程中能够有针对性地主动学习。对于一些需要查询资料的预习作业，更容易激发学生学习的主动思维能力。如：一年级上册《雪地里的小画家》一课中学生设问题“雪地里来了哪些小画家？”“他们画了什么？”“什么动物冬眠？”学生在回答过程中，能够主动读文快速找寻答案，在预习过程看到问题后，自己进行查询了解有哪些冬眠的动物，并且及时进行记录。同学们在预习展示的过程中会进行互相比较和一些小比赛，从中可以提出较多的有价值的问题，有利于课堂展现，课堂效果较为活跃并且有效进行课文以及知识点的学习。

　　２课堂学习将主动思维权还给学生

　　在课堂学习中，教师可以多设置问题，让学生独立去完成，让学生多进行主动思维，多问为什么？可以找寻课外阅读，进行对比阅读，让学生带着课内学习的内容进行独立地再次学习。学生在数学课堂中，表现得尤为多样，一年级学生在认识钟表的学习中，学生会进行完成学习内容之后，可以利用活动进行课堂讨论和演示，学生在活动过程中，进一步掌握了知识并且自我学习延伸。一年级在看图写话中，师引导学生看图说词语，“在图中你能看到哪些事物？”“你能用哪些词语进行表述？”大多数学生能通过问话来回答出“蓝天”、“白云”、“草地”等。教师此时应该多启发多询问，如：“你能描述一下是怎么样的蓝天？怎么样的白云吗？”。然后展开造句，连句加入标点符号。无疑是将写句子融入学生的语文学习当中，完成每一句的整句练习后，按照正常语序指导学生正确的表述，从而完成看图写话。

　　３课后阅读将主动思维权还给学生

　　利用固定的时间引导学生进行课外阅读，以便于学生养成良好的阅读习惯，在读的过程中培养学生自主阅读，培养学生善于阅读、善于提问的好习惯。好句子可以进行摘抄，并且进行思考，可以写下自己的感受，并且可以定期的进行小组读书汇报交流活动。部分学生可以达到进行迁移知识，然后进行比对阅读学习。如：学生有阅读《可爱的刺猬奶奶》小故事，学生进行阅读后可以将其中的比喻句等写的好的句子摘抄下来，并且可以自己动脑进行思考，通过内容的简单串联和拼凑进行故事的简单叙述。

　　４组织多种活动将主动思维权还给学生

　　可以通过组织多种形式的活动来体现学生学习的主动性，可以组织故事会、班级比赛等进行学习，让学生主动参与，学生主动进行思考，是需要长期训练和习惯的养成，因此，对教师的要求越来越高、越来越严格。让学生具有思维的主动权。首先，在于学生学习兴趣的培养，学生喜欢学习，热爱学习，才能具有主动性。学生主体思维的能力才会有所体现，这就要求教师采取多种方法、多种形式来吸引学生学习。如：演示法、展演法、比较法等。可以开展故事会、数学科目可以进行计算比赛、多种方法计算、拨计数器的比赛等等。

　　５改变评价方式来激发学生学习主体思维

　　长期的应试教育背景下，教师大多以书面作业或试卷的分数来评价学生和考核学生学习的成果。但是大多数情况下，评价形式是单一的。通常在每个学习单元后教师会根据单元的学习重点内容进行单元测试或者重难点的复习回顾的程学生在学习复习过程中会存在复习字词句等基础知识内容偏多，忽略自主思维，更多的作业教师在布置时更多会侧重于基础知识，因为便于形成评价标准，但是久而久之会造成学生被动地接受知识，而忽略了主动思考的过程。

　　那究竟怎样的评价方式能行之有效的激发学生学习的主动性呢？我认为是设立榜样性、活动性、参与性。在班级进行课外活动时，找到该项目的完成速度快的而且完成效果好的同学进行表彰，给同学们树立榜样，鼓励同学们继续努力；多种形式开展活动，定期让同学们投票定下要开展的活动，同学们集思广益，想要开展参加的活动，必然是有兴趣的，增强活动性；尽量每一个活动都让每一名同学进行参与回答，可以借鉴小组合作参与，让每一名同学都能找到自己适合的参与方式，同时还可以增进孩子们的感情。

　　在提倡素质教育的今天，我们把主动思维的权力交还给孩子们，让孩子畅游在知识的海洋里，做一个主动学习，快乐阅读的人，也让师者能够真正的站在指引者的角度上，为孩子们指引学习的方向。希望孩子们可以成为中国传统文化的传承者，未来可期，努力帮孩子们发挥主动学习的能力，早日成为善学者和乐学者。