学会放手，让学生走得更远

　　【摘　要】　在社会这个大舞台上，有的剧目开场的锣鼓敲得很响，却草草收场；有的剧目悄悄的开幕，掌声越来越响。“生本课堂”教学属于悄悄开幕但掌声越来越响的那一种。因为教学改革当中，我们应该抛弃传统落后的教学观念。真正做到相信学生，学会放手，这样学生才会走得更好、更远。

　　学生是教学过程的终端，是教育的主体。我们教师迫切需要的是把为教者设计的教育，转变为学生设计的教育。即是把师本教育转变为生本教育。而我们目前教育的模式，正是忽视了教育主体这一点。在日常教学中，大多数教师都是从自己的角度去思考，备课，以自己的内心想法去揣度学生的内心想法。随着时代的变化，生本教育改革的深入，我们要大胆的学会放手。同时，我们师生也正品尝着在 “生本课堂”中成长的快乐。

　　１发现自我，完善自我

　　我们经常听到老师这样的抱怨：“这题我都讲了几遍了，你怎么又做错了？”这就是传统课堂的真实写照：老师说得多，做得多，总是这个不放心，那个再讲一遍。学习的主体是学生，学生没有用心学，老师讲再多遍都是徒劳，这也是很多老师抱怨“我都讲了几遍了，怎么还不会”的原因所在。

　　也曾听到这样一句话：“放开手，相信孩子，他们会走得更好！”这个道理说起来容易，但做起来难。难在哪里？我认为，首先是陈旧落后的教育思想对教师的影响；其次是一些教师对学生不信任，在这些思想影响下，一些教师对学生放不开手，也不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎。”结果学生 “胆小怕事，生怕越雷池一步。”

　　以前我只是听别人讲课，而今却发生了变化，我大胆的邀请同事们听我上示范课，给我评价和建议，大胆的让学生给我提意见或不足。当我发现自我后，顿生灵感，我让同事把我上课的场面录下来参加市区评奖，然后让学生自己观看我们的课堂实录。学生也感到欣喜若狂，他们互相窃窃私语，还有的同学脸红了，似乎意识到什么。而我也细品了这一节课，让我对自己又有了审视，我深深感到，无论什么类型的课，首先，放手不是“放任”。放手是让学生主动参与，是相信学生一定能做到。其次，放手不是 “放纵”。放手要让学生发挥个人优势，发挥集体的力量，是把“问题”抛给学生，让学生提出解决问题的办法，是为了每一步都能做到“以学生为主体”的核心。再次，放手不是“放弃”。放手是为了脱离原有观念的“满堂灌”，是为了“凡为教，目的在达到不需要教”的境界。放手是为了让学生走得更稳，跑得更快，飞得更远。

　　２在乎学生，珍视学生

　　郭思乐教授说过：“生本教育就是为学生好学而设计的教育。更重要的是依靠学生来进行教育，把教育的全部价值归结到学生身上，以学生的发展作为教育的本体。”

　　的确如此，自己想想：学生是孩子，教师是成人，他们怎么能够走进教师的思维世界呢？对于学生来说，老师比他们有更多的知识，因此，在他们的心目中老师就是权威，但我们的老师不能以绝对的权威自居。在教学的过程中，教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题，应该让学生觉得老师是他们中的一员。并且学生是学习的主体，只有把学生的积极性调动起来，才有利于他们的发展。当学生禁锢自己的时候，问题可能就出在教师身上，这时，我们应该反思自身的做法，而不只是苛求学生。当学生大胆发表自己的意见的时候，老师切不能加以遏止，要珍视学生，对他们这种敢于表现自我、积极思考的行为要加以认可甚至鼓励，从而使他们敢说、会说、乐说。在乎学生，在乎他们的喜怒哀乐，在乎他们的言行举止；珍视学生，珍视他们的情感态度，珍视他们的思维世界。如学《春天的手》一课时，学到词语“抚摸”时，我有意识地轻轻摸了几遍一个学生的头，同时鼓励学生大胆地说。于是学生精彩的说话又开始了，“老师抚摸ＸＸ的头”、“老师用他的手抚摸ＸＸ的头”、“老师用他的手轻轻抚摸ＸＸ的头”，还有一名学生模仿“春天的手，温暖轻柔”一句的描写，说：“老师用她温暖轻柔的手抚摸ＸＸ的头。” 学生说得激情很高，于是我灵机一动，将一堂识字课改为一节生动有趣的口语交际课。我真的被感动了，在“生本课堂”上，我们的师生正在快乐地成长着。

　　３师生合作，其乐无比

　　生本教育是把教育看作是生命的提升，并为每个学生个性的发展提供了自由广阔的发展空间。这个空间，就是一个雏形的小社会。正是这样的小社会，学生得以自我表现、自我实现。

　　对于作文，学生向来头疼，我讲尽技巧，他们总说我逼他们做无米之炊。我说作文很容易，学生说我是老师，不知道咬笔杆之苦。于是我和他们一起写作文。我写开头，讲开头的方法，学生练开头；我写结尾，讲结尾的技巧，他们就练结尾；我写好开头、结尾，学生补出故事情节；或者我写短文，要他们补充，另写结局。在合作中，学生知道作文怎么写，我也知道教作文，光说不练，口说无凭。就像教人游泳，必先自己下去，去试试水的深浅。教师的价值，全在于学生的成绩。所以，学生的成功，也就是教师的成功。在生本课堂自由、崭新的天空下，教师和学生都面临着改变，改变学习的方式，改变思维的方式。为此，我愿意学习、汲取、探索，在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。

　　语文教学走向生本，就是让教学遵循学生的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。构建生本高效课堂，创设一个以学生为中心的生活化课堂需要我们每一个人的学习和努力，在以后的教学工作中更应该努力学习。

　　参考文献

　　［１］　郭思乐《教育走向生本》，人民教育出版社出版发行，２００１年６月第一版

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