小学数学教学中的“有效引导”策略探讨

　　【摘　要】　在现阶段，教育理念的改革，使得教育方式也发生了很大的变化。传统的教育方式已经不适合现代教育了。在现代教育中，教师要积极引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，让学生能够通过思考问题来学习数学知识，而不再是被动的接受教师灌输知识。本文主要对小学数学课堂教育进行分析，并就如何引导学生自主学习提出有关策略。

　　数学是一门偏思维性的学科，因此在教育学生的时候，一定要引导学生进行自主学习，这样才能提高学生的数学能力，让学生更好的掌握知识基础。在教育中，尤其要避免采用“填鸭式”的教育方式，这样只会让学生感到数学学习的枯燥，而通过引导，可以让学生逐渐深入到数学知识的学习中，从而培养学生的数学思维，提高学生的学习积极性，使其能在长期的学习中，培养良好的数学思维。

　　１小学数学教育现状

　　就当前小学数学教育而言，很多教师在教育中还存在一些问题，从而使得小学数学教育质量得不到提高，学生在学习过程中，所取得的成长效果有效。

　　１．１缺少教育目标

　　在小学教育中，很多教师没有制定清晰的教育目标，对长期目标和短期目标，课堂驾驭目标和课外教育目标，没有清晰的认识，从而使得小学数学教育质量无法得到提高［１］。而更多的教师都是将主要精力放在如何巩固学生的基础知识上，主要依据教材对学生进行理论教育，要求学生背诵或者掌握基础知识，忽略了制定教育整体目标，使得学生的学习能力没有得到提高。学生的思想在这种教育方式下逐渐固定化，自主思维能力没有得到培养，教育成果也仅仅局限在提高了学生的应试能力。而造成这一现象出现的主要问题就是教师没有清晰的教育目标。

　　１．２不注重对学生的引导

　　在实际教育中，学生的课堂地位还没有得到具体的提高，大部分时候，教师仍旧是课堂教育的主体，学生很好有表现自我的机会。在课堂教育中，主要是通过教师单方面的讲解传授知识，忽略了学生的主体性。有些教师为了节省时间，不注重对学生进行引导，从而使得学生的参与性不够，互动环节缺失，学生的自由思考时间不足，从而使得学生逐渐陷入到被动学习中［２］。在这种教育方式下，课堂气氛变得更加沉闷，不利于激发学生的学习积极性，甚至造成学生的反感。

　　２小学数学教学中的“有效引导”策略

　　２．１树立正确的教育观念，构建思维体态

　　在小学数学教育中，教师要想能够有效激发学生的学习动力和积极性，让学生全身心的投入到数学学习中，首先需要转变教育观念，要提高学生的课堂地位，做到“以生为本”，在教育的时候，围绕学生进行，注重学生的感受，让学生能够深入到数学课堂中，与教师进行有效互动，通过开放式教育方式引导学生积极思考问题，提高学生逻辑思维能力。帮助学生更好的理解知识，促使学生能够在学习路上更加通畅［３］。在课前要充分了解知识重点和难点，并设定有效的教育方式，帮助学生理解数学问题。针对一些比较难的知识点，教师可以通过将其与生活实际进行联系，提高学生的理解能力，引导学生进行深入思考，使得学生进入到深层学习中，从而调动学生的积极性。在对学生进行教育的时候，做到以学生为主体，以教育为辅助的教育观念，帮助学生构建完整的思维体系，以便学生能够更好的完成自主学习和思考。例如，在教育《长方形和正方形》的时候，教师需要利用模型引导学生理解相关概念，其次，让学生进行讨论长方形和正方形所存在的相同之处和不同之处，增加学生对知识的理解和印象，当学生出现认知错误的时候，要及时进行引导和教育，帮助学生更好的建立思维体系，促使学生在以后的学习中，能够更加有效的学习和思考。

　　２．２采用多媒体进行引导，培养学生思维能力

　　学生的思维能力是学习数学知识的基本，只有当学生具备了一定的自主思考问题的能力，才能够进行有效思考和学习，而不是被动的接受教师的教育。在实际教育中，教师可以将生活情境融入到课堂学习中，帮助学生理解和学习知识，从而更好地奠定知识基础［４］。在小学数学教育中，教师要积极采用多媒体教育方式，通过将抽象的知识变得更加具体、形象化，帮助学生更好的理解相关知识，引导学生深入学习，以此降低学习的难度，促使学生自主思考问题，让学生全身心的投入到数学学习中，培养学生良好的学习习惯。例如，在教育《平均数和条形统计图》的时候，教师首先可以让学生进行相关实践活动，通过实践活动获取相关数据，并将数据制定出统计图。在学习的时候由于学生对新知识感到陌生，这时候，教师就可以采用多媒体方式引导学生进行思考，让学生深入认识到相关问题，从而更加有效的解决问题。在实际教育中，多媒体有着很大的用途，教师要能够积极采用，引导学生更好的学习，更深入的思考问题，培养学生的数学思维。

　　２．３认识有效引导，避免过度引导

　　有效引导是指教师通过构建问题或者情境帮助学生理解知识，将学生引入到知识的学习和思考中，让学生能够逐渐找到解决问题的方式，而不是通过直接宣教的方式或者直接指出解决问题的途径，要注意积极构建课堂教育形式，激发学生自主思考。只有这样才能够让学生深入到知识的学习中，帮助学生奠定知识基础。例如，在教学《认识钟表》的时候，教师可以在教学前，先让学生准备好相关器具，在学习的时候，引导学生自主观察钟表的运行，并分析长短指针的运行规律，让学生进行探讨、辨别它们的实际作用。教师再对学生的想法进行总结，并就学生的问题进行分析。通过这种引导方式，培养学生更好的观察和分析问题的能力，让学生自主得出答案。而不是直接告诉学生时钟、分钟有什么特点，避免过于引导。

　　３结语

　　总之，在小学数学教育中，教师要做到“以生为本”，提高学生的课堂地位，注重引导学生学习。通过有效引导促进学生思维能力的提高，培养学生自主学习能力，使其能够真正融入到数学学习中，从而更好的奠定知识基础。

　　参考文献

　　［１］　陈新娥．论小学数学教学中的“有效引导”策略［Ｊ］．神州，２０２１，（１）：１２１－１２２．

　　［２］　邓曙亮．小学数学教学中的“有效引导”策略分析［Ｊ］．文理导航· 教育研究与实践，２０２０，（６）：１７２．

　　［３］　朱昌海．小学数学教学中的“有效引导”策略研究［Ｊ］．数学大世界（下旬版），２０２０，（４）：１６．

　　［４］　许君霞．小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用探究［Ｊ］．考试周刊，２０２０，（３８）：７７－７８．