高校青年辅导员职业幸福感培养分析

　　摘　要：对于高校而言，辅导员与学生接触最为频繁。因此，有效提升青年辅导员职业幸福感，将会进一步提升高校整体管理质量，使学生能够在健康环境中学习。本文以高校教育工作开展作为研究背景，具体对青年辅导员进行研究，在明确提升辅导员职业幸福感重要性的基础上，结合当前职业幸福感培养现状，提出有效培养措施。

　　引　言

　　对于高校辅导员而言，其不仅需要关注学生的学习状态，还需要对学生日常生活习惯、行为进行纠正。因此，在实际工作中，辅导员难免会伴随心理压力增大的情况，特别是针对青年辅导员，由于自身工作经验相对不足，面对突发事件难免力不从心，这将会导致辅导员工作积极性下降。因此，要求行业应以辅导员群体作为关注重点，加强职业幸福感培养，有效优化整体管理工作质量。

　　1. 辅导员职业幸福感培养重要性

　　职业幸福感属于主观感受，对于青年辅导员而言，幸福感将会直接影响其工作热情，并且对于自身、学生以及学校而言，均具有重要价值。其中，在自身方面，提高职业幸福感，能够有利于优化辅导员实现自我价值，满足辅导员精神需求，提高精神愉悦感。而在学生方面，辅导员在大学期间与学生接触最为频繁，提升职业幸福感，能够有效强化辅导员工作态度，有利于强化学生管理工作，进而保障学生身心健康。在学校方面，提升职业幸福感，能够强化辅导员责任意识，使辅导员能够以饱满的精神态度，投入到管理工作中，降低不稳定因素，进而形成高素质辅导员队伍，促进学校整体发展。

　　2. 辅导员职业幸福感培养现状

　　在高校中，由于青年辅导员工作经验相对较少，伴随职业信仰不坚定问题，处理工作专业性也存在不足，将会导致管理质量低下，在学生管理工作中，呈现被动状态，无法发挥自身主动性。同时，由于辅导员工作繁琐，很难得到认可，自身发展也相对有限，特别是面临职业晋升瓶颈的问题，将会导致辅导员工作热情度较低。另外，由于当代大学生思维活跃，管理难度较高，将会导致辅导员长期处于精神高度紧张状态，长此以往，还会导致辅导员丧失教学热情，对辅导员职业归属感产生负面影响。另外，就目前而言，辅导员教学地位一直处于不被重视的状态，在没有对辅导员工作进行尊重、认可的情况下，将会导致辅导员难以发挥自身工作职责，甚至导致辅导员成就感丧失的情况。因此，要求高校应切实明确辅导员工作责任，为辅导员创造良好的外部环境，帮助辅导员提升职业成就感，使辅导员能够顺利完成各项管理任务，保障学生日常管理水平，提高辅导员职业幸福感。

　　3. 辅导员职业幸福感培养措施

　　3.1 加强专业培训

　　针对当前青年辅导员在工作能力方面存在的问题，要求学校应完善聘用机制，合理选择辅导员，确保辅导员具备良好的工作能力。而针对当前青年辅导员存在的责任意识不足情况，应进一步提高辅导员待遇，并将其纳入教师编制。在实际工作中，应切实加强辅导员培训工作，强化辅导员管理知识学习，优化其专业能力。另外，应做好思想教育工作，保持青年辅导员思想端正，提高对学生管理的认识，明确自身工作责任，认可自身的价值，积极投入到工作中，承担教书育人的责任，提高对本职工作的热爱度，能够保持高度耐心与学生进行接触，完成各项管理工作，并优化自身职业荣誉感[1]。

　　3.2 完善考评机制

　　切实健全绩效考评方法，结合当前工作实际，对辅导员工作考核指标进行改进。在对辅导员进行评审过程中，应在由他人进行评价的基础上，进一步增加自我评价环节，确保评价的针对性。同时，在考核标准中，应增加工作失误率、工作任务完成率等内容，提高考核内容的完善性。高校可在内部形成评审团，由不同学院、专业的辅导员作为评审团成员，完成对辅导员的客观评价。另外，可借助问卷调查方式，收集学生意见，了解学生对于辅导员工作的认可度，在综合各项评价结果后，获取到相应的反馈。在整个考评过程中，应充分坚持公开透明的原则，并将最终考评结果与辅导员绩效进行挂钩，充分提高辅导员的重视度，激发其工作热情，促进辅导员全面发展。应注意营造良好的社会环境，应加强对辅导员职业准入制度的完善以及规范，并进一步增加高校辅导员思想教育工作，提高社会对辅导员的认可。同时，可在校内积极开展相应的辅导员表彰活动，树立先进典型，激发辅导员工作热情，帮助辅导员获得成就感，使辅导员能够充分认可自身价值，提高辅导员职业幸福感。

　　3.3 明确工作责任

　　青年辅导员应充分明确工作责任，并做好日常管理工作，重点强化学生思想教育工作。围绕学生健康成长作为主题，可根据当前工作现状，合理选择教学方式，强化学生管理，通过保持与学生群体之间的沟通，构建更加和谐的师生关系，确保后续管理工作顺利开展。同时，辅导员应积极提升自我管理意识，明确自身工作意义，提高职业自豪感，始终保持高度热情，完成各项管理工作。辅导员应按照学校不同教育阶段，布置相应的教学任务，充分了解学生学习动态，协助学生逐步适应学校环境以及教学环境。通过强化学生素质教育，提高学生学习意识，确保学生能够积极配合辅导员管理工作，并感受到辅导员的关爱。通过获取到学生的认可，有利于强化辅导员自我认知，进而优化辅导员职业幸福感[2]。

　　3.4 提高辅导员综合素养

　　因为职业幸福感具有主观性，因此，作为辅导员，应充分认可自身工作价值，并提高对职业价值的认识，建立在有效自我激励的基础上，强化自身职业成就感，使学生能够充分适应教学生活，并参与到社会活动中，提高职业幸福感。同时，辅导员应积极加强自我道德素质建设，树立正确的价值观，加强对学生的引导，使学生能够逐步适应学校生活，进而提高管理质量，有利于优化辅导员综合素养。

　　结　论

　　总而言之，对于思想政治工作教育开展而言，辅导员具有主力作用。因此，要求高校应从本质出发，明确提升辅导员职业幸福感的重要性，帮助辅导员，特别是青年辅导员及时调整好心态，保持较高的职业幸福感，确保能够使各项工作得到有效落实，强化日常管理工作开展，并保障高校整体管理水平。

　　参考文献

　　[1]　 王子丑. 高校辅导员职业幸福感的探究[J]. 才智，2022(09)： 112-115.

　　[2]　 胡秋平. 高校辅导员职业幸福感的提升对策研究[J]. 河南科技学院学报,2022,42(02):51-56.