新课改下初中语文作文指导策略探究

　　曹晓兰

　　广东省陆丰市内湖中学 516513

　　摘要：当今，我国教育在加快发展，语文写作可以有效帮助学生提高语文综合素养，提高表达能力，对学生一生发展有着重要作用。新课标要求下，初中语文教学目的要求教师更加重视对学生综合能力的提升，同时更加个性化发展，注重学生作为个体表达能力。在传统的教学手段教学下，存在着教学模式、教学方法不能与时俱进等一系列问题，严重影响了学生的课堂效率和写作能力的培养。教师应积极从创新教学手段、开发新型教学方法等方面丰富学生的写作手法，提升教学效率。

　　关键词：新课改下；初中语文作文；指导策略

　　引言

　　伴随国家素质教育改革进程的有序推进，新形势下初中语文作文教学面临新的教学要求，在作文教学中不仅要注重学生写作技能的培养，同时还应全面加强学生作文写作兴趣的培养和潜能的开发，这样才能更好地提升学生的写作素养，全面提高他们的语文技能。加强新课改下初中语文作文指导的具体对策探究具有重要的教育价值。

　　1初中语文作文教学的不足之处

　　1.1读写分离

　　当前，部分教师对作文教学的重要性仍有误解，仍采用传统的教学模式，初中语文作文教学的效果因此而受到严重的影响。在教学中，有些教师把重点放在学生的写作文本和师生交流上，忽视了学生写作技能的培养。在课堂教学中，教师要给学生提供读写练习的机会和平台，这是影响读写能力的重要因素。

　　1.2写作素材积累不足

　　初中语文基础学习要求初中生掌握更多的语句和词汇，短时间学生要通过聆听老师对关键词汇、语法和句法的全面讲解，将这些全都“消化”，但是，这些只是基础，语文考试的写作还需要更多的积累。目前的初中作文教学，大多只满足于教好课本的内容，忽略了拓展学生的写作素材，这就很难在有限时间里提高学生的写作水平和语文成绩，也拉低了课堂进度和教学效率。

　　2新课改下初中语文作文指导策略

　　2.1强调写作素材的积累，尽可能地拓展学生的阅读量

　　学生在进行写作时之所以会感到无处下笔，主要是因为脑中没有写作素材的积累。针对这种现象，首先，教师要在日常的课堂教学中向学生传递积累写作素材的重要性，并在进行课文分析时着重提醒学生注意针对课文中优美词句的积累。其次，要切实引导学生在课余时间多多进行书籍的广泛阅读，不断开阔眼界，提高自身的语文学科素养。除此之外，还要引导学生养成良好的阅读习惯，也就是在阅读时，一定要边思考边积累，将阅读变成一件有价值有意义的事情。

　　2.2加强师生互动，促进学生乐于表达

　　写作过程中，教师的引领作用不言而喻。而相较于传统模式，笔者认为教师积极融入学生生活，了解学生的兴趣爱好，及时发现学生想要表达的“好主意”，让学生从自身经历出发，让学生自然地表达出来，往往胜过几遍说教的内容。众所周知，写作来源于生活，没有对日常事务的观察，就没有写作的素材。让学生善于发现生活中精彩故事，或者深刻体会，教师层层递进地引导学生表达出来，往往能起到事半功倍的效果。例如合理利用课余时间或者周末时间，组织班级集体活动，加强对实践的认识，在实践中加深对文学作品的认识，加深作品中所使用的写作手法，让教学内容潜移默化地印在学生们脑海中。例如，在讲授《沁园春·雪》时，可以引导学生提前做好预习工作，将写作背景融入阅读之中，了解当时作为红军将领的胸襟和视野，更多地看到当时作者的气魄与胆识，才能更好地理解作品中的意境，深入挖掘优美辞藻背后的人文底蕴，提高写作素材和写作效率。对于写作，只有丰富的想象力和井喷的写作灵感的话是远远不够的，所以初中语文写作教师还应该激发学生的创作兴趣。新课标更加重视个性化的创作方向，注重学生作为独立个体的表达方式。因此，在写作教学中，教师应积极鼓励学生在生活认识的基础上提高写作的积极性，突出学生的写作学习主体性、主动性，而不是将写作当成一种学习负担、累赘。例如，在讲授《济南的冬天》时，可以选择网络上相关素材制作为简单的幻灯形式，在课文讲述以前与学生一起感受济南的冬天，也可以试着让学先主动描绘一下，再结合老舍先生的写作手法，学习用优美语言描述济南冬天场景的描述，表现出作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命地生活情操。

　　2.3创设环境展开教学

　　在进行语文写作教学的过程中，要创造相应的课堂情境，以促进学生的写作和运用能力的提高。在教学中，老师可以在一定程度上运用现代化的仪器进行语文教学，并能充分发挥其便捷的作用，为学生创造良好的学习环境。比如，当我们学习《出师表》的时候，老师通过给学生们放电影，使他们能够更加清楚地认识和理解诸葛亮的创作背景和创作的情感，并创设出特定的情景来进行课堂教学。在这种情况下，老师可以更好地指导学生对文章的内容、作者的情感进行正确的把握，有利于学生在以后的写作中进行练习。通过与他人的沟通，更能激起他们的写作欲望，以及对老师良好的情感认知。促进学生在语文学习过程中的主动合作，以达到提高语文课堂的效果。

　　2.4引导学生在阅读之后进行读后感写作

　　在作文教学中，许多老师重视提升学生的写作技能和作文成绩，而忽略了学生在写作感悟的呈现。我们都知道，读书后引发的思考能使学生的写作情绪得到充实，能使他们的作文更具真情实感。学生在写作时最害怕的就是不会写，不敢写，这是由于他们脑子里没有任何累积的情感材料。而在读完了再进行读后感的书写，就能为学生提供很多的情感材料。在这方面，老师在完成课文教学后，可以让学生自由地表达自己的观点，让他们把自己的观点写成学习后的感想，然后用文笔练习来逐渐地提升他们的写作水平。比如，以《背影》为例，老师首先要向学生介绍文章的大意，在学生理解了课文的基础上，对文章进行细致地解释；最后，鼓励同学们把这篇文章中的一些情感故事融入到读后感写作中去，这样，学生在写作过程中能找到情绪的导向和思维的指引，可以逐步提高写作的自信和主动性，对学生来说意义非凡。

　　2.5精讲勤练，帮助学生熟练掌握写作技巧

　　作文的课堂教学不能离开教师针对作文的精细讲解。教师在进行写作技巧的讲解时，要结合一定的文章展开相应的具体分析，要和学生一起分析此种写作技巧运用在文章中的好处。在讲解后，教师可以布置相关的小练笔引导学生通过实际练笔熟练掌握此种写作技巧。比如在进行写景技巧的教学时，教师就可以引入一些景物描写的文章或是片段，按照行文的顺序进行写作手法的分析，进而引导学生充分体会描写以及抒情中作者想传达的情感内容。

　　结语

　　综上所述，写作与阅读作为学生在初中语文学习阶段的学习重点，起着相辅相成的作用。积极扩展学生视野，完成阅读“量”的积累，转变学生在写作中的角色，可以有效提高教学效率，提高学生学习质量。随着新课改的全面、深入推进，对教师而言，改变传统教学模式，激发学生自主学习动力，将读写进行有机结合，从而推动语文教学工作的顺利开展显得尤为重要。只有通过不断的改革与试错，才可以发现最有效的教学手段，最终达到提升写作教学质量，培养优秀文学人才的目的。

　　参考文献：

　　［1］朱银灿.新课改背景下初中语文作文指导有效策略［J］.现代语文（学术综合版），2019（6）.

　　［2］刘春兰.新课改下初中语文教学中的情感教育探究［J］.中国校外教育，2019（3）.

　　［3］郝文霞.浅析新课改下初中作文教学存在的问题及其对策［J］.学周刊，2017（7）.

　　［4］江先就.新课改下初中语文中作文的有效教学［J］.学周刊，2018（6）

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