小学语文教学中课堂阅读与写话能力的培养

　　樊莹

　　四川省广元市利州区南鹰小学 四川省 628033

　　摘要：随着新课改的不断推进，人们对小学生的教育问题越来越重视。在小学语文教学过程中加强阅读与写话能力，有助于提升学生的语文素养和综合能力，进而促进语文教学质量的提升。基于此，本文首先分析了现阶段小学语文阅读与写话教学中存在的问题，而后论述了在小学语文教学过程中加强阅读与写话教学融合的策略，以供参考。

　　关键词：阅读教学；写话教学；小学语文

　　引言

　　阅读能够帮助学生开阔视野、积累知识，而写话是学生将生活中的所见所闻与所感形成文字进行交流与表达的重要方式，是学生具备语文综合素养的核心标准。在小学语文教学中将阅读与写话进行结合，能够充分发挥二者的优势与育人功能。在大力提倡构建高效课堂、贯彻落实“双减”政策的背景下，提高小学语文课堂教学质量，促进小学语文阅读教学及写话教学的融合，是促进学生全面发展、提高语文教学质量与效率的重要手段。虽然我国大多数小学语文教师已经意识到这一点，但是在实际课堂教学中并未予以充分重视，存在较为严重的阅读与写话教学脱节的现象。因此，如何更好地促进小学语文阅读与写话教学的融合，是广大语文教师应积极研究的重要课题。

　　1现阶段小学语文阅读与写话教学中存在的问题

　　小学语文教学在不断地进行学科和教材的改革，已取得了相当程度的进步，其教学内容也在不断地充实，而在拓展小学生的阅读方法方面，也提出了一种提高小学生写话能力的新途径。然而，目前我国小学生总体的写话能力还未达到预期的水平，与教学目标存在着很大差距，而且在教学中，由于小学生所掌握的材料相对较少，语文词汇相对较少，致使学生在写话中出现了一些障碍，从而导致了学生对写话的排斥，这主要是由于小学语文的阅读与写话的分离。因为小学生对阅读的理解还不够透彻，还没有形成正确的阅读习惯和学习兴趣，所以学生的阅读效率很低，而且在没有教师的指导下，学生很难把作者的思想和想法弄清楚。而在写话过程中，由于缺少合适的写话方法，导致了小学生对作文的恐惧，小学生的写话热情也相对较低。小学语文阅读与写话教学的终极目标是提高学生的阅读与写话能力，进而促进学生今后的工作和生活。因此，目前小学语文教师应在提高小学生的语文学习能力的同时，强化阅读与写话的结合。

　　2在小学语文教学过程中加强阅读与写话教学融合的策略

　　2.1采取以读促写的教学互动模式，进而有效提高语文教学的质量

　　小学语文读写融合是扭转当下读写教学颓势的可行举措，能否取得预设的成效，关键在落实，核心在教师。语文教师必须转变教学思维，改变教学方式，着力营造读写融合教学模式。一方面，教师要有综合性思维，要超前预设，兼顾教学计划的综合性、学习模块的综合性、教学手段的综合性、学生发展的综合性，既要考虑到学生个人的学习基础能力，也要对整个教学内容进行全面考量。另一方面，教师要有持续性思维，读写融合绝非一时之功，不能一劳永逸，是持久战，要付出持续的努力。从阅读与写话有效融合的实操方面讲，教师要帮助学生提高阅读技巧，也要注重写话素材和技巧的积累，同步提高学生的阅读与写话能力。实现这个目标需要一个较长的过程。再一方面，教师还要有创新性思维，读写结合的手段创新、思维创新、设计创新，都要打破常规，走出套路，谋求高效，改进突破，跨过瓶颈。教师要为学生打造轻松自在的学习氛围，让学生自觉养成良好习惯，积极主动地融入阅读与写话过程，进而有效提高语文教学的质量。

　　2.2培养学生的阅读与写话兴趣，提高教学效果

　　小学阶段的学生年龄尚小，大部分学生都存在“注意力不集中、自控能力差”等问题，导致其在阅读及写话时，无法形成良好的习惯。因此，在小学语文阅读与写话教学融合过程中，教师要注重培养学生的阅读与写话兴趣，在提高其阅读能力的同时，引导其对阅读文本进行深入的思考，以此深化学生对文章的理解，提高学习效率。一方面，教师可以提高学生对于学习任务的主动参与感；另一方面，教师要在课堂上引导学生进行有效训练，使其能够全身心地投入阅读活动，以此集中学生的注意力，强化其自控能力。例如，在学习《我是一只小虫子》这节课时，在本节课的导入环节，教师可以利用多媒体教学设备辅助教学，通过图片、视频及音频的形式与学生做游戏，游戏形式主要是教师呈现昆虫图片，学生回答昆虫的名称，以此激发学生主动参与课堂教学的积极性。本节课的教学重点是掌握“月字旁”的汉字，对此教师首先可以让学生通读课后练习中有“月字旁”的汉字，再引导学生了解为什么带有“月字旁”的汉字大部分都与身体有关，以此激发学生对汉字的学习兴趣。另外，在讲解完本篇文章后，教师可以布置一项仿写话文任务，要求学生使用“拟人”的修辞手法完成作文，题目可以是“我想当一只……”的半命题作文，并且要求学生根据课文中的相关内容，在作文中写出某物的“基本特征、优点、缺点”等，从而促使学生阅读能力及写话能力能实现共同提高，进一步培养学生灵活运用所学知识的能力。

　　2.3采取多元化教学方法，发展语文学科核心素养

　　写话能力的提升与发展离不开学生广泛的阅读和积累。在阅读学习的过程中，学生可以不断丰富语文写话的素材，接触多样化的写话技巧，从而提高自身语文写话内容的可读性。所以，为了最大化保障学生语文阅读学习的质量，教师必须立足学生实际阅读学习的过程，充分发挥自身引导作用，借助多样化的课堂教学方式，帮助学生树立正确的语文阅读学习观念，并使其在实践课堂上逐步掌握阅读和写话的正确方法。在具体课堂教学设计环节，教师可以为学生发布每日阅读任务，并要求学生用简短的文字记录自己的阅读感受。在教学初期，学生每天能够记录的内容相对较少，但是随着学习活动的不断深入，学生自主阅读的能力和感悟理解能力也在同步发展，阅读量提高的同时，写话输出的内容也会不断增加。在学生具备一定读写能力后，教师可以适时引入评比机制，调动学生互相竞争的积极性，使其在广泛阅读涉猎和写作积累中潜移默化地提升读写能力，发展语文学科核心素养。

　　2.4注重学习效果的反馈、评价，使读写活动效果得到再提升

　　在当前教学活动开展过程中，学习效果的反馈、评价对教师教学改进工作有着至关重要的影响。为此，在进行阅读与写话同步教学时，教师需要定期对学生个人的学习状况进行督查，及时发现学生个人阅读与写话过程中所出现的问题，进行评价定位。在此基础上，教师对教学活动进行灵活调整，以此来满足学生个性化的需求，这样才可以在一定程度上确保学生始终对阅读与写话有浓厚的学习兴趣，进而积极配合教师教学工作的开展，使读写活动效果得到再提升。

　　3结束语

　　小学语文阅读与写话教学融合是一种新型教育理念，其不仅能让小学生掌握一定的语言知识，还能够培养小学生的写话能力及情感表达能力，从而培养出具有创新意识及有自己独到见解能力的小学生。由此可见，在小学语文教学中加强阅读与写话的融合力度，是广大语文教师应积极研究的重点课题，具体到实际教学中，要注重二者的紧密结合，以此提高小学生自主学习、语言应用等能力，为小学生的全面发展打下扎实的基础，同时这还能在一定程度上促进语文教学质量的提升。

　　参考文献：

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　　[2]伦珠边觉.小学语文阅读与写话的有效结合途径[J].青年与社会，2018（30）：165.

　　[3]陈红蔚.小学语文阅读与写话有效契合的策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（09）：38-39.