浅析在小学语文教学中融入德育的策略

　　董肖军

　　枣强县第六小学 河北衡水 053100

　　摘要：教师在进行语文教学时，不仅要引导学生正确地理解、使用语文，要丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使其具备与现实生活相适应的识字、写字、阅读、写作、口语交流的能力，同时注重对学生的道德修养、审美趣味的培养，使其逐渐成为一个健康的人，从而达到德、智、体、美的和谐发展。所以，在教学之前，教师要认真备课，从多个方面进行思考，在准备教材的时候，要注意把教材的内容和德育教育有机地结合起来。

　　关键词：小学语文；德育；教育策略

　　引言

　　文字和文章不仅是重要的交流工具，也是人类文化的重要载体。组织教育活动期间，教师不仅要关注学生语言应用能力的提升，还要关注其品德修养的养成，培养学生的善良之心、爱国之心、进取之心等，促进其实现全面发展的目标。小学语文教学中，教师要注意合理渗透德育。然而，当下的小学语文教学中，很多教师都遇到了德育工作开展效果不佳的问题，需要进一步探索德育工作的方法和策略，从而提升学科教学质量，完成立德树人的根本教育任务。

　　1立德树人的教育理念

　　近些年来，随着教育改革的推进，我国教育改革的根本任务就是实现立德树人，教育工作在开展过程中要深刻落实德育与素质教育，将社会主义核心价值观充分融入教育工作中，在小学语文教学过程中，立德树人的教学理念能够培养学生的文化知识与文化技能，注重对学生的德育，提高学生的德育水平，关注学生的健康发展。在小学语文教学中立德树人的渗透教育能够提高小学生的道德素养与道德品质，为培养复合型人才奠定坚实的基础，在小学阶段进行道德品质的培养，促进学生道德品质的发展。在此基础上，立德树人教育理念的贯彻与实施能够提高学生的学习能力，引导学生实现正确的德育发展，促使学生树立积极的生活意识，教师要抓住小学德育的关键时期，帮助学生形成正确的“三观”与学习习惯。

　　2小学语文德育的现状分析

　　其一，对德育的落实重视程度不够。虽然学校和有关部门都在大力倡导在学科教学中落实德育工作，但是部分小学语文教师仍然认为德育是德育教师的工作，自己只要负责好语文知识的讲授即可。他们认识不到德育的落实对提高语文教学质量、促进语文课堂教学顺利开展的重要意义，在实际教学工作中不会花费更多的精力去研究如何在课堂教学中落实好德育教学，如何能够提升学生的道德品质及素质修养。这就导致语文教学中的德育工作难以落实。另外，虽然部分语文教师按照学校以及相关部门的要求在本学科教学中落实德育工作，但是从具体的落实情况上看，教师的重视程度不够，导致语文教学中的德育形式化倾向严重，没有与语文知识、教学环节深入融合，德育工作的开展过于生硬，难以被学生接受，也达不到应有的效果。

　　其二，传统的德育手段单一。素质教育对小学语文教师提出了更高的要求，特别是要求教师在教育的过程中融入德育内容，利用更科学的教学手段落实教学内容，实现德育与小学语文教学内容的融合，切实实现德育的价值。但是就目前来看，小学语文教学中德育工作开展的方式方法仍然比较单一，多数教师只是在有关的教学内容上给学生进行口头上的德育理论灌输。这脱离了学生的生活实际，无法对学生造成思想及行为上的正面影响。立德树人教育理念强调学生学习以及接受教育的主动性，要突出学生在学习中的主体地位。德育在小学语文教学中的融合与落实，意味着德育将成为语文教学中的重要内容，学生在接受这部分知识和教育的过程中也要主动参与和自主思考，而传统、单一的理论灌输势必无法满足新时期学生学习和成长的需求。

　　3基于立德树人的小学语文德育实施策略

　　3.1引导学生阅读，培养学生的道德品质

　　感知能力是指学生领悟语言，掌握文章表达顺序，体验作者的思想和感受并初步了解文章的基本表达方法的能力。为了培养学生的感知能力，教师可以进行有针对性的示范，用语气传达文本的表达内容，使学生通过耳朵和心灵对文章有深刻而全面的理解。教师还要让学生学习关键词，让学生了解单词的使用方法。让学生能够将上下文与自己的积累联系起来，推断出文本的含义，区分文本的情感色彩，并体验文本的表现效果。换句话说，对文本的感知与语言环境和学生的生活经历以及学生的精神相关联。除此之外，教师要训练学生掌握文本的主要思想并总结自己的感受。在阅读教学中，教师必须重视文本资源的思维价值，通过阅读，在语言的帮助下，使学生用简洁的语言总结自己的感受。现在在大多数汉语课中，很少有学生总结文章的主要内容。目前，考试评估没有测试学生细分段落含义摘要和文本主要内容的能力，这并不意味着没有必要培养学生的泛化能力。教师要适度地培养学生的泛化能力，不应该忽视学生的感受，不能采用机械训练的方法，课堂教学也不应该采用一成不变的模式。

　　3.2通过多媒体教学

　　开展德育工作枯燥单一的文字很难激发学生的兴趣，还会影响教育的效果。在小学语文教学中开展德育工作时，语文教师应结合学生的兴趣和需求，为学生准备形式多样的教育材料，吸引学生的注意力，提升其学习的兴趣。其中，多媒体是开展德育工作时必不可少的辅助性工具，可以为学生呈现丰富多彩的视频、音频及图像，让学生能够更形象、更具体地感知事物，理解教师所讲的内容。在德育过程中利用图文并茂的方式更有利于激发学生的内在情感，达到更好的德育效果。例如，在《鸟的天堂》这篇课文的教学过程中，教师可以利用多媒体设备给学生播放与教学内容相关的视频或者图片，让学生感受大榕树的繁茂以及鸟儿在其中的自由和欢乐。这种教学方式可以激发学生对自然的热爱之情，使其有想设身处地去感受鸟的天堂的冲动。然后，语文教师可以给学生播放一些有关环境污染、树木滥砍滥伐、鸟儿失去了栖息之所、人类也面临沙尘暴自然灾害的视频或者图片。前后强烈的反差对比会让学生的心灵为之震撼，从而激发学生内心保护环境、爱护人与动物共同生存家园的意识，增强德育效果。

　　3.3在字、词、句教学中渗透立德树人

　　在小学语文教学过程中，字、词、句的教学是语文教学的关键环节，教师不仅要使学生认识到汉字真正的形、意与结构之美，还要激发学生对祖国语言文字的情感，培养学生的爱国之情。学生在写作时需要灵活运用字、词、句，还要表达自身的思想感情，因此，在语文教学过程中，教师要在语文教材中抓住关键字、词、句，引导学生对其进行充分的分析，这样不仅能够提高学生对文章的理解能力，还能够体会文章中蕴含的思想与品质。例如，在教学《鸟的天堂》一课时，教师可让学生对“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这一句的字、词展开激烈的分析与讨论，帮助学生理解两个“鸟的天堂”的不同含义，进而感受到第一个鸟的天堂是指鸟生存的幸福乐园，第二个鸟的天堂则是指门口繁茂的榕树，引导学生意识到这一句的含义为：那一刻，繁茂的榕树是鸟生存的幸福乐园。在此过程中提高学生的分析能力，培养学生对自然的热爱之情。

　　结语

　　综上所述，在小学语文教学中，教师要意识到渗透德育的必要性，并有效结合德育与日常教学活动，细致研读教材，找出开展德育工作的切入点。在目标的要求下，逐步提升教学深度。

　　参考文献：

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　　[2]李学芹.基于立德树人的小学语文德育教学研究[J].读与写，2020，17（09）：87.

　　[3]白建楼.基于立德树人的小学语文德育教学研究[J].科学咨询，2020（52）：268-269.