浅谈生本教育理念下小学语文有效课堂教学的研究

　　陈妍

　　漳平市实验小学 364400

　　摘要：新课改指导下，强调小学语文教学必须全面提高学生的语文核心素养，语文教学中，想要实现这一要求，就应该根据语文课程特点，帮助学生形成自主、合作与究的学习模式，不断构建和谐、轻松的课堂氛围，促进语文课堂教学的发展。文章针对小学语文课堂教学中的实际情况进行了分析，提出了有效提高课堂教学效率的措施，以供参考。

　　关键词：生本教育、小学语文；有效课堂

　　引言：以学生为本的教育理念是我国教育实施改革的重要内容，不同于传统的课堂教学观念，从强调“教”的问题转换成了强调“学”的问题，并且在小学教育的全部课程中进行贯穿，以实现课堂教学效果的最大化。在中小学课堂教育中，语文教学是培养学生语文素养的“主战场”，只有最大化展现课堂教学的有效性，才能在语文课堂教学中贯彻生本教育理念，才能让课堂教学活起来。但是，通过有关研究结果发现，许多学生并不喜欢开展语文学习，学生对于语文课程的认识不足，并且在日常的课堂教学中存在大量的问题。

　　1小学语文课堂教学的实际情况

　　1.1前置作业过于简单

　　前置作业主要是教师根据小学生的年龄特点、学习状况和认知水平，利用适当的方法实施整合，且根据教育原则与规律进行设计的作业。利用先做后学的方式培养学生的自主学习能力，是实践生本教育观念的主要途径。据有关调查显示，大部分的教师在对前置作业进行设计的时候，都将课文内容作为主要内容，只有小部分的教师是自主设计前置作业。在形式上面，有大多数的教师把前置作业和导学案混合在一起。由于前置作业的内容与形式被限制，导致学生获取新知识的积极和热情都受到了影响，前置作业无法最大化展现作用。

　　1.2合作探究过于表面化

　　自主学习、合作学习、探索性学习是完善素质教育、培养学生语文核心素养、增强学生能力的关键路径。根据有关统计内容，有许多教师在课堂中十分喜欢开展合作学习，促进学生积极思考问题，并且能够实现合作学习的效果。而探究学习方面，大多数学生能够主动找出问题，经过实践操作找出解决方案，还有一些学生缺乏主动思考问题的能力，并且实践能力较弱。由此可见，合作与探究学习缺乏契合度，语文课堂教学太过重视处理问题，缺少深入的探索与思考。

　　1.3缺少实践性的知识学习

　　在语文新课标中强调培养学生语文实践能力的重要性，让学生可以尽量直接接触与问题教材，并在语文课堂教学中掌握学习的规律。目前，大部分小学语文在开展课堂教学的时候，更多的重视教材的学习，忽略了实践活动。语文课程从一年级到高中三年级，总共有13000节课，在此其中，有80%的时间是在课堂中处理语文技术分析问题，其主要是课文分析、写作方式与考点。在语文课上，学生只能被动接受教师传递的知识，课堂学习氛围十分枯燥，学生学习兴趣较低，不能充分掌握语文知识的学习规律。

　　2生本教育理念下提高课堂教学有效性的措施

　　2.1拓展相关的学习知识

　　单靠教材内容的教学不能从根本上增加学生的学习兴趣，因此教师应让语文课程变得更加的丰富多彩，所以有必要对课堂上的学习知识进行延伸，拓展课堂外的知识，并引导学生发现生活中的语文知识。例如：在四年级的语文教学中，教师在讲解《独坐敬亭山》这一古诗时，可以引导学生发现具有相同意境的现代诗歌，并引导学生体会古代诗歌的特色。而在小学二年级语文教学中，《黄山奇石》一课，黄山雄姿灵秀，气势磅礴，尤其奇石更加有趣！教师可以利用多媒体设备，为学生展示黄山秀丽神奇的景色，通过观看图片和视频充分调动学生学习热情与积极性，引导学生感受黄山的美。

　　2.2采取有效的互动模式

　　小学语文课堂教学想要提高有效性，仅仅依靠教师的努力是不够的，教师应该积极培养学生的学习主动性，实现事半功倍的效果。基于生本教育理念，学生是课堂教学的主体，教师应该最大限度地把“教”变成“学”，从而体现学生的主体地位，为学生创造一致的交流互动氛围。首先，师生应开展良好互动。教师应对学生进行引导与启发，让学生能够感受到语文学习的乐趣，进一步研究与思考问题；其次，注重学生之间的互动。教师可引导学生开展小组合作，通过小组讨论，探究问题的答案，教师也应该积极投入其中；最后，学生和教材的互动。在课堂教学中，教师应引导学生学习课文知识，文本之间有很多认知对话与情景整合，作者的感受在文章的字里行间流露出来。通过一些优秀文章的学习，教师可以要求学生记录优美的句子，并在课堂上进行分组讨论，这样可以达到很好的教学效果。此外，记录下来的句子也可以被学生用来写作文，从而提高学生的写作水平。

　　2.3因材施教，分层教学

　　经过实践教育活动所取得的教学效果被称为教学目标，其不但是教育活动的起点，也是教育活动的终点。在相同班级中，学生学习态度、接受水平与学习动机之间存在较大的差异。生本教育理念下，教师应充分把握学生的个体差异，开展因材施教，为学生布置适应自身的学习任务。例如：在阅读、读写方面，可以结合学生的不同，划分不同的教学层次，设置分层的教育目标，将学生分为A、B、C级。A等级的学生基础知识良好，教师可以重点培养其创造与鉴赏能力，并积极拓展学生的知识层面；B等级的学习能力次之，可以要求学生对句子与课文的内容进行深入了解；C等级的学生底子较弱，接受能力不足，教师可要求学生摘抄句子，积累基础知识，并对知识进行简单归纳。各个层次的学生可开展相互讨论与学习，通过学习能力强的学生带来，引导学生能力较弱的学生一起发展，提高课堂教学的有效性。

　　结论：综上所述，基于生本教学理念的小学语文，在教学活动中教师应该实现以人为本的教育观念，不断激发学生的学习热情和积极性，结合生活实际，让学生能够体会到生活中的语文。此外，教师在开展小学语文教学时，还应该积极使用小组合作模式，引导学生投入课堂教学中，展现学生的主体地位，不断拉近师生的距离，构建和谐的教学氛围。同时，教师还应该重视培养学生的学习技能，推动学生实现综合发展。

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