高职院校法律教学对案例教学法分析

　　李　彬

　　中共唐山市委党校

　　摘　要：案例教学法可以联系理论和实践，需要在高职院校法律教学中进行应用，通过案例分析，增强学生的认知体验，激发学生兴趣，确保教学效果。基于此，文章首先简要地介绍了高职院校法律教学中案例教学法的应用意义，接着重点从课前、课上和课后三个阶段探讨案例教学法的应用策略，以供参考。

　　关键词：高中院校；法律教学；案例教学法

　　案例教学法选择生活、社会中的经典案例进行知识论述，说明某种道理，为学生带来思想方面的启发。高职院校法律教学中的案例教学，为学生构建合适的教学情境，通过案例描述某类法律事件，通过对法律知识的解读和深究，实现知识内化。

　　一、高职院校法律教学中案例教学法的应用意义

　　（一）激发学生学习法律知识的积极性。案例教学法的合理应用，组织学生参与案例的交流和讨论中，为学生提供合适的法律教学素材，促进学生自学能力的发展。由于每个案例的内容不同，加之学生对社会类新闻事件有极强的好奇心，能带动学生参与热情。案例教学并非单纯的理论授课，而是要求学生在理解教材内容的基础上，通过故事+ 视频的形式，让学生直观认识某些案件的基本过程，日后在学习、生活中遇到同种类型的问题，寻找有效的解决方案，减少矛盾冲突。

　　（二）增强学生的社会适应能力。高职法律教学是一门实践性极强的课程，通过案例讨论和交流，能提高学生未来的职业适应能力。例如在案件讨论的时候，学生不断分析和总结知识，主动听取他人观点，清楚表达自己的想法和见解，寻找有效的法律依据。在学生未来的工作中遇到各种矛盾和纠纷，此时则是凭借案例中的关键点进行总结，分析矛盾产生的原因，以法律手段进行解决，维护自身的基本权益不受到影响。

　　二、高职院校法律教学中案例教学法的应用策略

　　（一）课前准备阶段——精心选择案例。案例的选择和整理是关键，如若教师选择的案例众多，全部纳入课堂教学，这显然不符合实际需求，既浪费时间，又影响教学效果。因此，如何选择正确案例，对法律教学有着重要影响。案例选择的关键是典型性和真实性，确保案例本身有极强的吸引力，凭借独特的内容吸引学生注意力。教师确定了本节课法律教学的目标后，按照学生的基本情况选择合适案例，突破教学中的重难点问题，深化学生对概念知识的理解和认知。由于案例的主题多种多样，故事情节各不相同，教师选择案例的时候，对主题内容进行详细说明，降低教学的难度性，帮助学生正确分析其中的关键要点，培养学生的法律意识。

　　例如陈氏姐妹的感情深厚，初中时期的学习成绩不好，过分关注自己的外在，为购买名牌衣服、化妆品，贷款两万元，且无力偿还，决定偷窃室友的钱，偷窃多次，金额高达1 万3 千元，被公安机关拘留。提问：本次案件中应该如何对陈氏姐妹进行处罚？是否构成犯罪？为什么？案例中包含了新旧刑法中涉及的年龄问题，陈氏姐妹还处于初中时期，没有成年，所以选择此案例，具有一定的典型性。而且案例中涉及的内容，也贴近当下学生对于“物质”的追求，警惕学生不能过分追求虚无主义，崇拜金钱，走进误区。教师选择的案例要具有典型性和真实性，符合学生的感性认知基础，能让学生产生强烈的共鸣。因此，教师结合法律教学大纲的相关要求，结合教学内容进行合理编排，按照学生的特点进行综合分析，才能获得事半功倍的育人效果。

　　（二）课上实施阶段—呈现案例

　　1. 案例导入。高职院校法律教学的导入阶段，以问题为基准，鼓励学生在问题探究中掌握基本的方法。结合案例设计问题，要符合学生的心理需求，通过分析案例揭示更为本质的事物，拓宽学生思考的空间和范围，体现案例的目的性和针对性。

　　2. 启发引导。学生讨论案例的时候，教师以疑问的方式进行引导，让学生清楚问题解决的方法，通过高度互动，促进幼儿创新思维的发展。例如“秦火火”的网络谣言案，高职生是网络世界的一员，但是缺乏极强的网络安全意识，容易相信网上谣言，或者加入谣言的宣传中。对此，教师选择案例，做好情节分析，让学生认识尊重他人权利的重要性。“秦火火”作为反面案例，教导学生应该如何正确上网？如若是在网络上发布虚假信息，并对他人、组织造成严重的负面影响，会造成诽谤罪，破坏社会秩序。因此，高中学生要理性对待网络舆论，不盲目跟风，尊重他人的合法权利，在网络空间中不断规范自身行为。

　　3. 总结延伸。随着课堂讨论活动的进行，教师对待相关问题的时候，鼓励学生自主发言和交流，对有异议的问题进行合理分析，鼓励学生课后进行深刻反思和总结，让学生能积极发表不同的意见。对于法律教学中的重难点问题，要求教师根据教学内容进行优化，根据案例结果进行总结，如记录、观察，最终形成完整的书面报告。书面报告的撰写某种程度也是考验学生综合能力的重要手段，结合本专业的实际情况，提高学生的书面整合能力，帮助学生尽快理解知识要点，总结案例学习的成果，加深对法律知识的理解，实现理论和实践的有效结合，最终在案例回顾和总结的时候，制定完善的解决方案。

　　（三）课后评价阶段

　　案例教学法的最后一个阶段是评价和总结，缺乏科学评价的教学活动是不完整的。对案例教学的评价，应该认识评价的原因，以及评价的主体和内容。法律教学中对案例法的评价，能确保教学工作的正常进行，通过师生相互交流，实现信息反馈和总结，提高教学效果。评价工作开始前，有准确的目标和标准，例如关键点是否能从案例中体现？如何通过案例引导学生讨论的深度？接着从思维、技能和态度三个方面展开系统评价。

　　组织案例评价的时候，教师必须做好多个环节的整合工作，例如评价工作开始前，如何开始动员或的，完成对评价工作的整合。总结评价的时候，对评价信息、材料进行及时反馈，优化教学活动流程，进一步推动我国高职法律教学工作的改革和发展。

　　结束语

　　现阶段高职院校法律教学中，案例教学法的应用尚且不够完善，还需要教师搭配其他的方式辅助教学，确保学生能接收到更为先进的教学成果。因此，未来还需要教师积极探索，创新案例教学的方式和内容，提高学生的综合职业能力，更好适应职业院校改革需求。

　　参考文献

　　[1]　 张天俊. 案例教学法在高职法律教学中的实施路径分析[J]. 文存阅刊, 2021(20):131,130.

　　[2]　 李娜, 英起志. 情感教育为主题的高职思政课教学案例分析——以《思想道德修养与法律基础》为例[J]. 湖北函授大学学报, 2018, 31(15):2.