小学语文阅读教学的朗读指导策略研究

　　唐　艳

　　思南县鹦鹉溪镇沙沟小学

　　摘　要：在当前教育领域大力推行新课标改革的背景下，小学语文教学中的各项教学内容也需要做出一定的创新与改变。在此之中，朗读作为阅读教学中的关键一环，同样需要在原有基础上进行相应的变革。文章从目标、情境、指导和比赛四个方面入手，提出了小学语文阅读教学的朗读指导策略，旨在为朗读教学活动的开展提供值得参考的建议，切实提升小学语文阅读教学中朗读指导的水平，促进学生的语文能力不断发展。

　　关键词：小学语文；阅读教学；朗读指导

　　引　言

　　国家教育部于2022 年4 月21 日召开了《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》新闻发布会，并正式发布了《义务教育语文课程标准（2022 版）》。该《标准》中按照每两个年级的标准，将小学阶段划分为三个学段，并在每一个学段的阅读与鉴赏要求之中提出学生需做到使用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。由此可见，朗读在阅读教学中扮演着重要角色，教师需要对这项内容更加关注。

　　一、明确朗读目标，规范朗读指导

　　出于切实优化朗读指导水平的目的，小学语文教师的首要任务即为明确朗读目标，并在目标的引领下规范朗读指导活动。这不仅能够防止朗读活动与学习主题相偏离，导致课堂教学时间被浪费，同时，还可以将朗读学习的重点进行有效突出，使得学生可以对朗读的重要意义和作用形成更加确切的掌握，进而对朗读活动更加重视。如果教师并未进行朗读指导规划，将会导致这项活动丧失计划性与目标性，难以让学生体会到朗读的必要性[1]。所以，为了避免这种情况的产生，教师需要进行可行的、明确的教学目标的设置。第一，在制定朗读目标时，教师需要与新课程标准中的要求相符合；第二，教师需要立足于班级中学生的整体朗读情况，根据学生的朗读风格、性格特点以及朗读能力，将其划分为多种类型，从而确保朗读目标能够与班级中大多数学生的学习需求相匹配，切实发挥朗读指导的作用。第三，教师还需要借助目标将朗读学习的侧重点加以突出，为朗读指导效果提供保障。

　　二、创设朗读情境，激发学生阅读兴趣

　　在朗读指导期间，引导学生将自身的情感与认知融入到文章之中能够有效调动学生的朗读兴趣，从而使得朗读效果更加理想。为实现这一目标，教师可以采取创设朗读情境的方式，促使学生更加积极主动地参与到朗读活动中。就大量教学实践经验来看，创设情境的形式能够促使教学活动更加生动，将这种方式引入到朗读指导中可以使得学生更好地体会文章中的氛围与感情，从而被其打动，加快其融入文章的进程，体会到更加多样的情感体验。不仅如此，情境教学法能够为朗读教学增加更多的趣味性，为朗读教学效果提供保障。在实际创设教学情境的过程中，教师可以借助还原文章有关情境的方式，从而帮助学生身临其境的感受文章中的美好与活力。例如，在朗读描写节日类的文章时，教师可以在开始朗读指导之前，向学生播放一些欢度节日时的图片和视频资料等，让学生能够切实感受到节日时的热闹氛围，有效调动学生的情绪。在此之后，教师还可以借助提出问题的形式，例如你喜欢这个节日吗？喜欢这个节日的哪一点？这个节日的特点都有哪些？等等，学生在表达自身观点的过程中能够与课文情境进一步融入，提升朗读的情感氛围。

　　三、加强朗读指导，促进学生阅读理解

　　处于小学阶段的大多数学生其自身的朗读能力还停留在起步时期，教师的指导必不可少。为此，教师应当强化朗读指导，一方面，需要立足于整体，着重培养学生的语感，另一方面，还应当缓步向前，做好具体的朗读技巧指导，促使学生具备更加良好的阅读理解能力[2]。在朗读指导期间，首先，教师需要对文章中存在的长句子加以梳理，并对长句子的类型进行划分，例如一些长句子中包含较多的补语，一些长句子中则包含较多的定语，教师需要在明确其类别的基础上，开展针对性的指导。其次，教师还可以采取示范指导，让学生模仿的形式，让学生可以在朗读长句子时形成应有的语感，进而将其应用到阅读理解之中。此外，教师还需要注重学生朗读时情感和节奏的训练，借助画分隔符、分行排列等形式，辅助朗读。

　　四、设计朗读比赛，提高学生朗读能力

　　受胜负欲和兴趣的影响，学生往往对竞赛类的活动较为关注，且十分乐于参与其中。基于这种情况，小学语文教师在开展朗读指导时，可以尝试朗读比赛的引入，促使学生在参与比赛的过程中优化自身的朗读能力。在设计朗读比赛时，教师可以以班级为单位，或者是年级为单位，开展定期化的朗读比赛。这种形式能够督促学生的朗读能力不断进步。例如，教师可以选取一些人物对话较多的文章，让学生扮演其中的角色，比拼朗读的情感和语气，让学生更好地体会文章中人物的情感，在充分理解文章内涵的同时，有效锻炼了自身的朗读能力。不仅如此，这种形式还能够让学生树立起良性的竞争意识。

　　五、结语

　　综上所述，作为语文阅读教学中的一类基础活动，朗读不仅能够促使学生的个人阅读能力有效优化，与此同时，还可以让学生感受到更加丰富的阅读体验，有效释放文章的感染力。小学语文教师需要关注到学生在朗读期间存在的各类问题和高质量朗读教学的重要意义，不断致力于朗读教学方法的创新和朗读效果的优化，借助明确朗读目标、创设朗读情景、加强朗读指导、设计朗读比赛等多种策略，切实推动学生语文学习的进步。

　　参考文献

　　[1]　 樊霞会. 小学语文朗读教学实践研究——以兰州市七里河区王官营小学为例[J]. 甘肃教育,2022(17):98-104.

　　[2]　 孔玮. 关于小学高段语文单元说课教学指导策略的思考[J]. 新课程,2022(28):99-101.

　　作者简介：唐艳，出生年月： 1982.12，性别 ：女，民族 ：汉，籍贯：贵州思南，职务/ 职称 ： 小学语文中级教师，学历 ：大学专科，单位： 思南县鹦鹉溪镇沙沟小学，研究方向 ：小学语文。