如何实现初中语文课堂教学减负增效

　　张洪彩

　　（山东省临沂市临沭县第四初级中学 276700）

　　摘要：现如今，双减的出台减少了学生不少的负担，减少他们的学习压力，保证他们的健康发展。初中教育在随后的学习和发展中发挥了作用。因此，在初中语文教学中，要注重教学观念和方法的创新，真正地激发学生的学习兴趣，营造一个有效率的课堂，以实现“减负增效”的目的。

　　关键词：初中语文;课堂教学;减负增效

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）2-006-01

　　引言

　　提高学生课堂教学质量是教师的共同目标。为了使教师能够实现他们的教学目标，他们必须通过持续学习来创新他们的教学理念，优化教学计划，激发学生的学习兴趣，转变学生的被动学习方式，从而达到教学目的。同时，教师还要更新教育理念和教学方式，科学地设计教学，让学生掌握知识，实现预定的教学目的。“提质增效”课程的设计是以学生为中心，营造生动活泼的课堂氛围，使学生能够身心放松地开展语文探究活动，以提高学生的自主性。

　　1初中语文课堂减负增效的现实意义

　　减负是减轻学生的课堂学习负担、作业负担及心理负担，而增效就是要提高学生的学习效率。从现阶段的语文课堂教学来看，部分教师在教学过程中依然采用灌输式教学法，让学生按照自己的要求完成大量的学习任务和作业，导致学生心理压力较大，积极性不够。教师要通过减负增效减轻学生的课业负担，让学生真正成为课堂的主体，激发学生的学习热情。

　　2初中语文教学存在的问题

　　2.1学生缺乏自主学习能力

　　在“双减”背景下开展语文教学活动，为了提高学生的学习能力和教学效果，教师应从多个角度对学生进行评价，以促进教学活动的顺利进行。但目前学生的自主性比较差，教师对减负存在着片面的认识，把减负看成是一种纵容，不能对学生进行合理、行之有效的管理，从而导致学生课堂学习效率低下。在语文教学中，学生不能独立学习，严重影响到学生的语文知识和学习能力的长期发展。

　　2.2教学模式呈滞后性

　　教学模式是教学理论的具体化，它有机地渗透到教学过程的所有环节、所有要素，最终以基本框架的形式呈现在课堂上。其中，“传递—接受”式教学模式使用较为广泛。虽然这能使学生严守课堂纪律，在短时间内接受尽可能多的信息，但是创新性思维能力、解决实际问题的能力得不到提升，久而久之容易产生“高分低能者”，此类情况不乏出现在初中语文课堂之中。部分教师在课堂上惯用照本宣科的方式教学每一篇课文，割裂了课文之间的内在联系，也使语文教学缺乏丰富性和趣味性，难以调动学生的情感体验，长此以往，将阻碍学生自主学习能力、创新思维能力的发展。教师长期使用得心应手的模式教学，教学思维固化，教学手段与过程单调枯燥，无法满足学生强烈的求知欲和提升文化素养的需求。

　　3初中语文课堂减负增效的有效措施

　　3.1转变陈旧的教学观念

　　教师要根据学生的实际需要进行教学设计，不断提高课堂教学质量。例如，在引导学生学习杨绛的回忆性散文《老王》时，教师可以给学生安排课前预习任务，让学生在问题的引领下领会作者表达的情感及课文的写作特点。在课堂上，教师可以给学生提出一些与课文相关的学习任务，如找出课文中描写人物的句子，并让学生通过小组合作的方式讨论课文的巧妙之处。这种方式可以增强学生之间的交流和沟通，让他们更加积极主动地掌握知识，加深对知识的理解。

　　3.2鼓励学生积极参加课堂活动

　　这种教学方法的目的在于调动学生的学习动力，使他们能更好地投入到课堂中去。学习是一个内在的过程，所有的教学活动都必须基于“想学”的人来完成。否则，教师再优秀、再努力，也不可能实现教学的最大效益。例如，在初中语文课上，在提高学生的听说能力时，如果采取传统的教学方式，教师要听，教师要学生回答。这样的培训方法，既枯燥又枯燥，对学员的学习没有任何的吸引力，而且还会影响到他们的学习。相反，如果外语教师能为学生制订出一套切实可行的听说培训方案，并将其应用到实际教学中，其教学效果将会得到极大的提高。第一，让学生认真听讲，倾听，对教师和同学的观点表达自己的观点；二是鼓励学生在课堂上大声讲话，声音响亮；三是与教科书有关的问题或社会现象进行探讨。总之，学生在学习的过程中投入的越多，他们的积极性就会越高。在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。

　　3.3采用新颖的教学方式，不断提升课堂教学质量

　　要做到减负增效，教师还要在教学方法上不断进行探索，用新颖的教学方式激发学生的学习热情，提升课堂教学效果。在具体教学中，教师可以加强对信息技术的学习和应用，借助多媒体教学技术和手段来开展教学活动，增加课堂教学的趣味性。例如，在学习《孙权劝学》时，教师可以利用平板组织教学，让学生用平板观看与课文相关的视频片段，帮助学生更好地理解课文的主要内容。教师也可以尝试运用微课视频、希沃白板、翻转课堂模式等来进行教学，为学生创设真实的学习情境，使学生在课堂上表现得更好。例如，在学习《驿路梨花》时，教师可为学生播放相关视频来营造良好的学习氛围，进行有效的课堂教学导入。同时，教师要设计一些能够让学生真正参与其中的学习活动和任务，充分凸显学生的主体地位，给学生提供一个自我展示的平台，让学生更主动地发表自己的看法和主张。

　　3.4实行小组合作探究，实行分层教学

　　教师在教学内容上应注重目标、合理的练习、突出层次，使不同的学生能够通过练习来达到不同的巩固水平。使学生在学习中获得乐趣、激发学习动力、激发学习兴趣、关注学生的进步、指导他们完成基础知识。充分激发学生的积极性，激发他们学习语文的积极性。分级教学能有效地提高学生的学习热情，提高学生的学业水平，但是，教师不能把学生的语文成绩作为优劣的标准来区分优劣，要按照课程标准，使全体同学都能符合初中的基本要求。同时，要根据学生的个性特点，注重分层教学，发掘学生的优点，根据学生的语文特点，分组，根据小组需要，激发他们的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们真正地爱上语文。通过这种方法，可以在一定程度上减轻学生的负担，提高学生的学习效率，让他们在愉快的学习中达到自己的目的。

　　结语

　　总之，要实现课堂教学的减负增效，教师就要为学生创设和谐愉悦的课堂学习氛围，不断优化作业设计，发挥作业的积极作用，减轻学生的作业负担。在教学中，教师还要进行有效的教学设计，采用灵活多样的教学方法，提升课堂教学质量，最大限度地提升初中语文教学效率。

　　参考文献

　　[1]朱永立.核心素养视角下的语文课堂“增效减负”策略[J].新课程研究, 2022(1)：96-98.

　　[2]王锦.初中语文教学“减负增效”的策略研究[J].散文百家(新语文活页),2021(10)：165-166.