数学文化在小学数学教学中的融入

　　寇正祥

　　（湖北省荊门钟祥市东桥镇镇直小学）

　　摘要：数学在生活中具有很强的应用性，是所有学习过程的前提，是学生思维发展和能力发展的有用工具，内容新鲜丰富。学生在教授数学知识时，不仅要注意数学本身的优势，还要注意数学的文化魅力，在探索中培养心灵，感受美的变化。教师将数学文化纳入课堂教学，促进学生理解数学文化的价值，使学生将数学与文化相结合，能够武装学生的精神，协调学生与数学的关系，注意学生的情感激励，为学生带来更新鲜的课堂生活。

　　关键词：数学文化；小学数学；教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）2-011-01

　　过去，教师过于注重学生计算能力和逻辑判断的培养，忽视了对学生综合素质的探索，不仅使教学内容过于片面，而且导致学生对数学学习失去兴趣。小学数学教师引导学生积极了解数学文化，深刻感受数学文化的价值，帮助学生提升数学水平。教师为学生讲述数学故事，渗透数学美学，与学生分析数学方法，使学生对数学文化探索感兴趣，培养学生对数学文化探索的情感，有效巩固学生学习数学的基础。

　　一、数学文化在小学数学教学中融入的意义

　　数学文化渗透到小学数学课堂的意义分为两个层次。首先，数学文化是数学特征的象征，如果学生能对数学文化有更深入的了解，学生对数学的兴趣就会大大提高，学生可以在教学结束后朝着更有趣的方向进行相应的探索。在探索过程中，学生对数学的兴趣将再次提高，相当于稳步发展，学生可以通过自己的不断探索来提高对数学知识点的认知兴趣。

　　二、数学文化在小学数学教学中的融入策略

　　（一）利用传统图案，感受数学之美

　　传统图案是优秀传统文化的重要组成部分，是传达思想和情感的有效媒介。传统图案与小学数学几何知识密切相关，这意味着传统图案可以成为传统文化渗透到数学教学中的有效途径。在这方面，小学数学教师应充分利用传统数学图案，向学生解释几何知识，让学生深入了解运动、对称，感受数学对称美，深入了解传统技能和数学思维，吸收传统数学文化的精神内涵，建立良好的抽象思维和建模能力。

　　中国传统文化博大精深，包括书法、水墨画、剪纸、刺绣、京剧等，这些传统文化可以引入课堂教学。例如，在教授“图形的运动”时，教师可以引入剪纸文化，在课堂上，教师可以先展示几组剪纸作品，让学生初步欣赏剪纸图案的艺术美，最常见的剪纸有“囍”“福”字，这些字画通常会在结婚、新年等场合出现，出现这两个剪纸后，学生通常会表现出极为浓厚的兴趣，在展示这两个剪纸时，可以引导学生观察剪纸的结构。一些学生发现“有些学生发现“囍”字是轴对称图形，有的学生会认为常见的“福”字为对称图形。事实上，剪纸文化有很多种，包括窗花、喜字、剪纸汉字、剪纸图片等，对小学生来说，他们对剪纸图片更感兴趣。因此，教师可以引出剪纸图片，渗透到图形教学中，如，教师提前准备剪纸图案，剪纸图案被称为“年画”，提到“年”，学生并不陌生，在学生眼中，“年”是春节，但对许多学生来说，他们不了解“年”的起源，教师可以结合剪纸作品进入传统节日教学，介绍“年”是如何来的。

　　（二）深入分析数学方法，巩固学生基础

　　有些学生在教授数学知识时，通常不理解学习数学的意义。教师引导学生分析数学方法，使学生了解数学在各个方面的应用，使学生了解如何利用数学解决实际问题，开阔视野，巩固学生的前提。例如，在向学生介绍常见的数学方法时，教师首先根据数学方法的特点进行分类，让学生了解可执行性、逻辑性、战略性等数学方法，包括主要内容和应用过程中的特点，使学生意识到数学应有尽有，只有通过不断的探索，学生才能接触到数学的本质。学生在使用数形结合、切割、抽象等方法时，构建数学思维，理解灵活运用，理解面对不同的数学问题时可以使用不同的数学方法，对数学学习有信心。

　　（三）设计数学文化作业，体会数学文化意蕴

　　作业设计是巩固学生知识理解、记忆和掌握的关键“武器”，是课堂教学的有效延伸，也是渗透数学文化、建设数学文化课堂的关键。这要求小学数学教师改变作业的设计和布局倾向，不再追求课外作业的总数，而是更加注重课外作业的质量和效率。具体来说，教师需要根据数学基础知识和相关数学文化内容设计课堂作业和课外作业，使学生在加深知识理解的同时实现数学的文化意义，具有解决问题的能力和创新创造的概念。

　　例如，“圆”课程结束后，教师为学生安排了课外作业，作业内容是收集一些与圆相关的数学故事或历史知识。这项作业可以在父母的帮助下完成，学生需要熟悉收集到的材料。来到教室后，教师会让学生展示他们的收藏效果，许多学生根据圆扩展到周长和面积计算公式π，而提及π，学生一定会想到祖冲之，通过这项作业，让学生们意识到中国历史上一位伟大的数学家。

　　总之，在当前的社会发展中，数学不仅具有科学的学习价值，而且具有文化创造力的核心内涵。数学文化在数学教学中的渗透，可以使学生吸收精神内涵，产生科学的思维质量，对学生的全面发展和终身成长具有重要意义。因此，小学数学文化课程的建设非常重要和迫切，可以让学生渗透到文化雨露中，品味数学的内涵。

　　参考文献

　　[1]邓洁芳.数学文化在小学数学教学中的融入研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(08):176-178.

　　[2]路爱侠.渗透数学文化，提升小学生数学素养[J].华夏教师,2022(20): 24-26.