情境教学让小学语文课堂更有魅力

　　周茹慧

　　（安徽省淮北市濉溪县实验小学 235100）

　　摘要：随着教育事业的不断改革和进步，新课改的不断完善，在小学语文教学中，情境化教学受到更多人的关注，通过有效的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高教学效率。所以，对小学语文情境化教学的应用进行探讨就显得尤为重要。

　　关键词：情境教学；小学语文；课堂

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）2-020-01

　　引言

　　情境设计是小学语文课堂教学流程中最主要的一种教学方式，是一种很常见的教学策略。情境化课堂在现阶段的实际应用过程中面临着若干问题，这些问题的出现将影响到学校语文课堂教学的高效开展，对教学质量的全面提高也会形成重大影响。

　　1情境教学法的重要性

　　1.1充分调动学生的学习兴趣，激活学生的积极性

　　在学校的语文课堂中合理地创造情境，并运用情境化教育丰富的课堂形式，能让学习者对教材知识学习形成更强烈的兴趣，从乐学中培养学习者的语文学习思想。小学生对所有事情都具有强烈好奇心，生动有趣的语文教学活动也会激发学生的兴趣。在学校语文课堂中使用情境教学法，把语文知识点合理地纳入情境，利用生动有趣的情境设置来激发他们对新知识学习的兴趣，在探究中培养学生的想象力，充分调动学生的学习兴趣，使他们在愉悦中享受学习。

　　1.2有助于学生理解、接受新知识

　　扎实的语文基础知识学习是训练和提升学生语文鉴赏水平的先决条件。情境化教学法能够把许多小学生不能把握的知识点，经过情境化呈现成为便于学生把握的教学内容，如老师可以在小学语文教学过程中尝试把知识点用歌曲的形式展示给小学生，使小学生在歌曲情境下迅速把握了知识点内容。如当老师教授很多语文理解能力较薄弱的低年级学生时，老师就能够根据知识点内容设定现实情境，使系统的知识点和情境化融汇在一起，便于小学生了解和把握，极大地促进了学生的学习效果，并迅速化解了课堂教学过程中所存在的重难点问题。

　　2情境教学在小学语文课堂的应用策略

　　2.1多媒体助力，创设信息化情境

　　随着现代信息技术的发展与进步，在各个学段采用多媒体教学已成为一种潮流。教师可以借此机会，创设出一个信息化的教学情境，通过直观的学习和可视化的学习体验，使学生更愿意参与到课堂的学习中，从而使他们积累更多的知识，运用语言表达也更加得心应手。这一年龄段的学生在认知、思维、学习能力等方面的水平都比较低，而且因为年龄较小，他们对教材中的许多文章中作者的感情都不能理解。而多媒体可以将听、看、感受结合在一起，呈现知识的方式更加新颖，让学生在观看图片和视频的时候，能够更好的理解阅读教材的重点，从而提高学习的效率。

　　2.2关于情境教学法在小学语文课堂上的使用方法

　　在讲解有关描述风景的作品时，老师按常规的教学方式往往不能注重作品内涵的发掘，使得学生感受不到文章的内涵。不过在情境教育的方法当中，老师可以让学生找几个他觉得优美的场景描写的句子或是片段，让学生在头脑里面自己建构故事的美好情境。有条件的教师还可利用多媒体教学工具，给学生展示一些文中景物的照片或是有关的图片资源，给他们如临其境的感受，开阔他们思路，奠定语文学习的良好基础。

　　2.3针对课程的重点与难点实施课程设计

　　在具体教学课堂中，要关注以下三方面主要问题：第一，情境引导，抓住引导环节，抓住学习者的主要关注点，从而充分调动学生学习积极性，增强课堂教学实效性。导入方式一般有绘画、对联、成语、寓言、游戏、小动物、声音和对比图等。第二，提问设计和回答。课堂教学辅导是一个开启学生思维、调整学生主动性的有效手段。把提问设计得好，设计得恰当，就能够充分调动学习者的主观积极性，活泼他们的思想。如果恰当回答问题，则能够消除他们的困惑，从而帮助学生理解和熟悉知识点的含义。第三，设置教学活动环境。对小学生而言，教学活动环境是一个有效充分调动他们主观积极性和热情的好方法。老师要把任务和教学相结合，让孩子忘掉课业的压力，潜意识自主学习知识，以增强他们的记忆力和理解力。

　　2.4创造悬念教学情境，激发学生的学习期待

　　悬念情境的建立可以使整个教育活动具有魅力，激起学生对知识学习的巨大渴望，从而鼓励他们的积极思考与探索。所以，学校语文老师必须把创造悬疑情境作为情境教学法实际应用的起点。首先，老师必须根据语文课程的新旧知识点间的联系、学生的意识冲突来提出富有启示作用和探究性的问题，创造悬疑教育环境，营造探索精神的课堂，以便有效激发他们的好奇，充分调动他们的探索求知欲和探究欲，促使他们的思想活动和成长，使他们可以进一步地研究与思索学习中出现的问题，扩大他们的认识深度。

　　2.5利用互联网资源，丰富情境展现形式

　　在信息技术时代，互联网资源更为丰富开放，这对传统授课形式是一种颠覆，也为语文情境教学提供了便利。在语文课堂教学中，教师可充分运用信息技术，通过展示图片、动画、音乐、视频等形式重现文本内容，以此调动学生的课堂积极性，活跃课堂气氛。近些年，微课以内容精简、时间短等特点逐渐引起一线教育者的关注，教师不妨根据学生的兴趣以及文本内容，借助微课实现情境教学。一方面，教师可以构建属于自己的情境资源库，同时以科学的方式归纳以及梳理情境资源，便于日后的教学使用；另一方面，教师要不断提高自己的信息技术运用能力，采用多种软件制作电子课件以及视频，以此提高微课的教学效果。

　　结语

　　就目前来说，小学语文的教学工作虽然较以前取得了一定的发展和进步，但较新时代的发展要求还有很大的距离。小学语文教育工作者必须要借助新颖独特的教学方法来帮助改善自身的工作，在利用互动情境教学方法开展实际教学工作时首先要注重教学思维观念的转变，还要时刻关注在教学过程中学生对这种教学方法的接受程度以及反应。高效合理地运用互动情境教学，帮助小学语文教育工作得以更好地开展，最终促进教育事业进一步繁荣，为祖国培养一批批优秀的人才。

　　参考文献

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　　[4]张俊.小学语文情境化教学思路分析[J].散文百家（新语文活页），2021（6）：114-115.