双减之下以学生为主体的新教学探索

　　谭惠儿

　　（广西贵港市覃塘区石卡镇第一初级中学　５３７１１６）

　　【摘　要】　教师在开展教育教学活动的时候，还需要结合双减背景来优化课堂，坚持以学生为主体的教学原则，将更多新型的教学方式引入到课堂中，让课堂更加生动有趣，学生更愿意主动参与。因此，本文首先分析了双减背景下初中数学教学中存在的问题，然后探究具体的创新策略，以供参考。

　　【关键词】　双减背景；学生主体；初中数学

　　【中图分类号】Ｇ６３２．４　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２３）０４－０００１－０２

　　在初中阶段，数学属于主要学科，也是基础性学科之一。相较于其他学科来说，数学包含的知识点比较抽象，学习难度也相对较大。而以往的教学模式中，很多教师并没有认识到学生在课堂上的重要性，习惯性把控课堂，导致很多学生只能被动学习，导致课堂枯燥乏味，学生学习兴趣和积极性普遍不高。因此，进入双减教学背景后，教师还需要充分认识到传统教学模式的局限性，引入更多符合学生的教学内容和教学活动，尊重学生在课堂上的主体地位，从而提升学生的学习主动性，学生学习效果也会更好。

　　１双减背景下初中数学教学中存在的问题

　　受到教学教学模式的影响，当前很多初中教师在开展教育教学活动的时候，依然存在不少的问题，为了更好的提升课堂教学效果，教师还需要结合双减背景，对当前存在的问题进行分析，更有针对性的优化课堂，提升课堂教学效果［１］。相关研究表示，当前初中数学课堂教学中存在的问题包括教师对双减政策的认识不足、教师忽视了学生的主体地位、学生学习兴趣不高等。双减政策在我国推行的时间比较短，在这种情况下，很多教师对于双减政策的认识和了解不深，也就导致很多教师在开展教育教学活动的时候，难以将双减政策融入其中，不利于教学质量的提升。除此之外，很多教师在开展课堂教学活动的时候，忽视了学生在课堂上的主体地位，选择的教学内容和教学方式也比较单一，没有充分结合学生的特点进行合理选择。导致课堂枯燥乏味，学生的学习兴趣和积极性也会受到很大的影响。

　　２双减背景下以学生为主体的初中数学创新教学策略

　　在当前的教育背景下，想要更好的保证课堂教学效果，教师还需要深入去研究双减政策的要求，选择更多创新的教学技术和教学模式进行课堂优化，让课堂更加生动形象，从而有效提升学生的学习积极性和主动性。以下针对双减背景下以学生为主体的初中数学创新教学策略进行具体分析：

　　２．１做好教学设计，明确教学目标

　　在任何学科的教学中，教学目标的设置都是非常重要的，通过设计科学合理的教学目标，可以让课堂更有针对性，学生参与课堂的兴趣和积极性也会更高［２］。因此，在双减背景下，教师开展课堂教学活动的时候，还需要结合双减政策的要求，设计更加科学、明确、合理的教学目标，然后围绕着相应的教学目标选择教学内容和教学形式，让课堂更具针对性，学生的学习兴趣和积极性也会随之提升。而教师在设计教学目标的时候，需要充分尊重学生的个性化差异，将学生进行分层，然后根据学生的分层情况，做好目标和教学任务的分层，更好的保证教学目标的针对性。

　　２．２创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣

　　对于初中生来说，学习环境是影响学生学习兴趣和积极性的关键，所以在双减背景下，教师结合以学生为主体的教学原则开展教育教学活动的时候，还需要充分认识到这一点，结合具体的教学内容来创设相应的教学情境，通过教学情境让课堂更加生动，也能快速地集中学生注意力，学生参与性更高，学习效果也会更好［３］。例如，在“绝对值”相关内容的教学中，为了让学生掌握绝对性的概念和性质，教师可以引入学生比较熟悉的生活场景来创设教学情境。类似“深深的家在学校的正北方向３千米处，ＸＸ购物中心在学校正南方向的３千米处，深深走路去学校需要４０分钟，请问从学校到购物中心需要多长时间？”通过创设生活化情境，可以快速消除学生对陌生知识点的抗拒心理，让快速进入到学习状态，同时也能更好的理解数学知识概念，学生的学习兴趣和积极性也会更高。

　　２．３做好作业设计，注重减负增效

　　在以往的教学模式中，很多初中教师习惯采取题海战术，给学生布置大量作业来让学生巩固数学知识。这种教学方式的局限性非常高，学生花费大量时间完成作业，效率却非常低，还容易让学生产生厌学情绪。因此，进入双减背景后，教师需要更加关注学生本身，从学生本身的需求出发，科学合理的设计相应的数学作业，让学生可以在巩固知识的同时，也不会有太大的学习负担，实现减负增效。例如，教师在设计作业之前，可以先将学生分层，然后去分析每一个层次学生的需求，掌握学生的学习反馈，再坚持以学生为主体的原则，分层设计数学作业，保证可以满足各个层次学生的需求，学生学习效率和效果都会更高。

　　３结语

　　综上所述，在初中阶段，数学教师想要做好教育教学活动，结合具体的教学内容进行课堂优化是非常重要的。因此，教师可以通过做好教学设计，明确教学目标；创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣；做好作业设计，注重减负增效等方式来优化课堂，引入以学生为主体的原则，更好的保证课堂教学效果。

　　参考文献

　　［１］　潘福成．以学生为主体构建初中数学高效课堂的实践思考［Ｊ］．家长，２０２１，３３（０３）：２９－３０．

　　［２］　贺凌冰．浅谈以学生为主体的初中数学课堂教学改革［Ｊ］．天天爱科学（教育前沿），２０１９（０４）：１８４．

　　［３］　录红喜．基于学生主体发展的初中数学教学探究［Ｊ］．教育艺术，２０１９．３６（０６）：８０．

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……