核心素养下初中数学高效课堂的构建策略探讨

　　赵　丁

　　（四川省凉山州昭觉县东晨中学　６１６１５０）

　　【摘　要】　数学是初中阶段一门重要的学科，教师在数学课堂中应着重培养学生的数学核心素养，核心素养教学观念对促进学生全面发展发挥重要作用。教师在教学中应系统的分析各种教学模式，为学生提供最佳的教学方案，以此为构建高效的数学课堂奠定基础。本文首先分析了初中数学教学中存在的问题，之后探讨了核心素养下初中数学高效课堂的构建策略。

　　【关键词】　核心素养；初中数学；高效课堂；构建策略

　　【中图分类号】Ｇ６３３．６　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２３）０４－００１６－０２

　　数学学科具有抽象性的特点，学生在数学知识的学习过程中存在着吃力的现象，为了提高学生的数学学习效率，教师应采取有效的教学方法展开教学。在核心素养背景下，数学教师应对围绕注重培养学生的核心素养，通过高效课堂的建立培养学生的数学思维，以此为提高学生的数学综合水平奠定基础。

　　１初中数学教学中存在的问题

　　１．１教师方面的问题

　　由于受到传统教学理念的影响，当前初中数学课堂中仍然存在着传统教学方法的现象，在实际教学中存在不合理的知识结构，较差的教学时效性等，使学生对数学这门学科的兴趣逐渐降低，甚至有的学生对数学产生厌烦心理，这对数学教学工作的开展带来不利影响［１］。在信息化时代下，有的教师并没有掌握信息化教学技术的应用方法，由此无法将信息化教学的优势发挥出来，因此很难取得理想的数学教学质量。

　　１．２学生方面的问题

　　初中生的认知水平存在一定的限制，在数学课堂中，其建立核心素养的依赖性较强。学生极易受到外界因素的影响，同时，很多学生没有认识到核心素养的重要性，学生对数学的兴趣在很大程度上与教师的印象有关，也就是说，学生如果喜欢教师的语言风格、教学方法等，其就愿意积极主动的学习这门学科知识，由此会提高教学质量。

　　１．３单一化的评价机制内容

　　为了使初中数学教学质量得到提升，教师应对评价机制进行科学设置，综合评估学生知识的掌握情况，这样不仅能使学生的学习效率得到提升，且能更好的衡量教师教学工作质量，以此更好的优化教学中的不足［２］。但是当前很多学校只重视学生的学习成绩，这种单一化的评价方式无法体现学生的综合素养，其与核心素养的培养目标不相符。

　　２核心素养下初中数学高效课堂的构建策略

　　２．１改革教学观念

　　要想构建高效的初中数学课堂，教师应改革自身的教学观念，尤其要注重学生核心素养的培养。教师在调整自身教学观念时，应结合实际教学工作与学生实际需求，将传统的教学观念进行转变，同时，还需要对学生的数学知识与技能应用能力着重培养，以此使学生的核心素养得到提升。另外，教师可以利用课余时间搜集与整合课外教学素材，并将其引入到数学课堂中，使得教学内容更加丰富，使数学教学与实际生活之间的联系得以促进，以此使学生的自主学习与探究意识激发出来，更好的促进学生综合素质的提升。

　　２．２激发学生对数学学科的兴趣

　　教师还需要调动学生对数学学科的兴趣，采用情境导入法展开教学，能为学生提供一个趣味性的数学课堂，让学生在特定的情境中进行思考，更好的提升学生的发散性思维；且能使学生感受到数学学科并非枯燥乏味的，而是十分有趣的，从而提高学生对该学科的兴趣［３］。

　　比如，在“等腰三角形性质”教学中，教师可以随便画一个三角形，然后经过某个顶点将三角形的中线、角评分线、高线等画出来，然后教师可以提出问题让学生思考：如果三角形的顶点位置发生变化，那么三条线会有什么特征？通过教学情境的创设展开教学，并适时提问，能使学生的发散性思维充分发挥出来，教师可以以此为基础进行后续的学习，以此使学生更好的理解所学知识，加深学生对所学知识的印象。

　　２．３以核心素养为基础，鼓励学生大胆展示

　　很多学生在数学课堂上比较沉默，对发言存在惧怕的心理，因此，数学教师鼓励学生，使其能大胆的发言，充分发挥学生的主体地位，通过教师预先设置的问题引导学生思考与分析，以此使学生的数学思维能力、数学核心素养得到提升。在学生发言时，教师应引导学生朝着正确的方向探究，并适当的指导学生，由此使学生感受到数学学科的魅力，使其全身心的投入到数学课堂中，学生只要大胆的对自己进行展示，能潜移默化的提升学生的数学核心素养。

　　２．４组织学生进行小组合作

　　高效性是高效课堂最突出的特点，正能量的综合素质是核心素养的内涵。每个学生存在差异性，教师采取小组合作的方式展开教学，能让每个学生都能有所收获。教师应根据学生学习能力合理的安排，使每个小组综合能力保持在同一水平［４］。然后教师再设置一些共同学习的课题，对于表现较好的学生，教师应该对其进行表扬，对表现较差的小组，应给予其鼓励。

　　比如，在几何证明这一部分内容的教学中，教师可以采取小组合作方式展开教学，让学生之间进行相互交流与讨论解决问题，然后可以让小组中数学成绩较差的学生将小组的学习经验、具体证明方法进行分享，由此使学生对几何知识的概念有更好的了解，由此提高学生的学习成绩。

　　２．５完善的评价机制的建立

　　对于单一的学习评价机制内容来说，教师应完善学生的学习评价机制，对评价内容进行扩充，在评价体系中纳入学生的综合素养等情况，包括思想道德、创新能力等，实现学习评价机制的多元化。比如，在综合考评学生的学习情况时，需结合学生的道德问题及该学生与同学之间的关系进行考虑，将学习评价机制的多元化特点体现出来，以此为培养一批综合素质较强的人才奠定基础。

　　３结语

　　总而言之，初中数学教师应针对实际教学中存在的问题提出解决措施，通过将传统教学方法进行改革，采取多样化的教学方法，以此使数学教学的有效性得到提升，使学生的核心素养得到提高。

　　参考文献

　　［１］　姚育芽．浅析初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略［Ｊ］．华夏教师，２０２３（０１）：７９－８０．

　　［２］　陈艺勇．基于核心素养下初中数学高效课堂的构建策略［Ｊ］．学苑教育，２０２２（３１）：１７－１８＋２１．

　　［３］　彭瑞娜．核心素养背景下初中数学高效课堂构建策略［Ｊ］．数学大世界（下旬），２０２２（０６）：３２－３４．

　　［４］　任泓宇．核心素养视角下初中数学高效课堂构建方略探微［Ｊ］．试题与研究，２０２２（１８）：１８８－１９０．

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