指向深度学习的初中道德与法治学科教学探讨

　　姚鸿飞

　　（云南省丽江市玉龙县第五中学　６７４１１７）

　　【摘　要】　在初中道德与法治课程教学中，其最为主要的目的就是为了能够提升学生的思想道德水平，从而为中学阶段学生日后的发展奠定基础。初中阶段的学生，其正处于青春期阶段，身心发展都处于一个快速形成的时期，为此，教师需要格外重视该课程的教学，通过道德与法律的引导，帮助学生形成正确的人生观以及价值观念。深度学习作为一种由浅入深的教学模式，通过这种教学形式的开展，可以有效促使学生更好的掌握课程知识，并对道德与法律常识进行理解，帮助学生融会贯通。

　　【关键词】　深度学习；初中；道德与法治；学科教学

　　【中图分类号】Ｇ６３３．２　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２３）０４－００２９－０２

　　对于初中阶段的学生而言，其正处于一个身心发展的关键阶段，如果学生这个时期没有对事物形成一个正确的判断，就非常容易导致其受到各种不良信息的影响。因此，在实际的教学环节中，教师就需要充分利用好道德与法治的课程，提升学生的道德素养，促使学生全面发展。

　　１以问题为导向，开展深度学习

　　问题是人类思考的出发点，也是人类探索知识的原动力。在德育与法治教育的过程中，教师可以通过精心设计一系列具有探究意义的问题，并创设合适的问题情境，从而推动学生的学习力逐步提高［１］。在新课引入的环节中，使用问题引入的方法，可以激励学生进行独立思考，开启他们的学科思路，激发他们对研究的兴趣和积极性，进而可以有效地提升他们对问题的分析和解决问题的能力。

　　比如，在教学《自由平等的追求》时，首先进行了一次引入，这是一次深入学习的准备工作。在教学过程中，教师首先指导学生进行微课的自学，阅读教材，并在教学中发现问题。用微课的形式，将中国人与西方人对待这次疾病的态度进行了比较：中国人在疾病爆发的时候，都会主动地接受政府的要求，并会主动地选择在家隔离。而“无所畏惧”的英国人，却依然齐聚一堂，举行上千人的音乐会；意大利的小城镇的人们正在广场上挥舞着呼吁“归还自由”的巨幅标语。这是一种强烈的反差，也是一种最直接的情绪体验。接着，我又以问题的形式，让学生去探索：“究竟什么是自由？我们怎么能珍惜自由呢？”通过这种方式，不仅可以加深对课文主题的理解，还可以让学生对新知识进行积极的探索，为以后的深入学习做好准备［２］。

　　２结合生活实际情况教学，培养学生应用能力

　　《道德与法治》这门课程与学生的生活有着密切的关系，因此，老师们要结合学生的生活来进行理论知识的教育，并对他们的思维进行训练，同时还可以帮助他们解决在生活中遇到的实际问题。只有通过这种方式，才能充分发挥德育与法治课程对初中学生成长的引导功能，为建立有效的课堂打下坚实的基础［３］。

　　例如，“友谊与成长同行”，这节课程与学生的日常生活有着密切的联系，它要求学生能够理解友情所带来的力量，能够在新的环境中构建新的友情，能够面对并主动解决交友中出现的问题。该课程主要有两个方面，一是我的朋友，二是我的友情。“交友圈子”主要有三个方面：一是交友对象的筛选，要让同学们清楚自己的交友方向；第二，“朋友圈”的改变，让同学们能够重新整理自己与朋友的联系，认识到自己的友情状态；第三，对目前的交友情况进行反思。这一节以提问为主，结合生活，激发学生的思维与探索。友情的力量，用现实生活中的案例，让学生认识到友情也可以分成两种类型，一种是正面的，另一种是负面的。要正确地交友，将会给自己带来负面情绪和行为的损友剔除掉。

　　３开展深度合作教学

　　在“核心素质”之下的德育与法制教学，要求老师将新一轮的德育思想贯彻到底，把“核心素质”作为自己的教学目的，使学生能够深入地进行知识的学习，并持续地提升自己的德育水平。所以，在进行教育的过程中，要始终坚持学生是主体、教师是主导的理念，要给学生足够的时间进行独立的探索和合作学习，要让学生能够主动地与别人进行交流，在学习中感受到自己的价值，感受到学习内容的价值、学习活动的意义，感受到自己在学习活动中的成长［４］。在进行合作学习和探索的过程中，老师能够让学生们发展出自己的创造力思维和探索能力，从而让他们学习并借鉴别人的学习方法、观点和见解，从而对自己的学习结果进行最大程度的提升。在课堂上，老师还应适时地指导学生在合作演示中提高他们的自信，体验合作的快乐。在合作探究和智慧分享中，可以增强学生的基本素质，提升其综合素养。

　　４结语

　　总而言之，教师在教学的过程中，可以使用问题引入的方法，激励学生进行独立思考，激发他们对研究的兴趣和积极性，进而提升他们对问题的分析、解决能力。同时对他们的思维进行训练，帮助他们解决在生活中遇到的实际问题。

　　参考文献

　　［１］　王德志．深度学习导向下初中道德与法治教学的思考与实践———以《敬畏生命》为例［Ｊ］．课程教材教学研究（中教研究），２０２２（Ｚ６）：７３－７５．

　　［２］　张树仁．初中道德与法治教学中深度学习策略的思考［Ｊ］．试题与研究，２０２２（３６）：１０－１２．

　　［３］　许静．基于深度学习理念的初中道德与法治教学策略初探———以八年级下册《自由平等的追求》为例［Ｊ］．陕西教育（教学版），２０２２（１２）：２９－３０．

　　［４］　钱丽敏．指向深度学习的初中道德与法治复习课教学实践研究［Ｊ］．教学管理与教育研究，２０２２，７（２０）：７１－７３．