中高职思政课一体化建设困境及实践路径的研究

　　姚　月

　　内蒙古兴安盟兴安职业技术学院

　　摘　要：做好中高职思政课一体化建设已经成为职业院校思政教育改革中的重点，通过重新规划与优化思政课程，在完善教育体系与大纲的基础上针对课程内容进行整合，反思思政课一体化建设中的问题，结合学生实际情况，制定出有效的教育对策，展现思政教育作用，提升思政人才培养效果。

　　关键词：中高职思政课；一体化建设；困境；路径

　　前　言

　　中高职思政课一体化建设中不仅需要做好教育内容的衔接，同时也要做好学生衔接，发挥立德树人指引作用，针对思政教育内容进行分析，采取科学的教育方法，形成完善的教育体系，将学生培养成为中国特色社会主义高技能型人才，为我国未来发展提供支持。

　　一、中高职思政课一体化建设困境

　　（一）目标问题。由于中职学生需要面对就业、继续升学两种选择，所以在开展思政课教育时，需要落实立德树人教育要求，根据学生的不同选择设计出适合的教育目标。但是在实际中却存在区分效果不高、习惯使用统一教育目标现象，使得思政教育针对性不足，难以满足学生学习需求。如存在升学意向的学生在目标上表现为整体性规划不足、衔接效果不加现象。由于中职与高职思政教育独立化，目标并未满足循序渐进要求，使得教育目标呈现脱节现象[1]。

　　（二）内容问题。中职与高职虽然同属于职业教育体系，但是在层次上却是各不相同的，通过对思政教材目录、内容等进行分析可以发现，思政课程在职业道德、人生观教育等方面存在重复性问题，甚至还存在缺失现象。学生在升学后，使用本科院校思政教材，并未重视与中职思政教育的衔接，也没有体现职业院校职业教育特殊性，在内容安排方面表现为贯通性不足，做种造成中高职思政课教育效果受到影响。

　　二、中高职思政课一体化建设对策

　　（一）制定思政教育目标。目标是指引教育活动的出发点，同时也是最终归宿，只有做好课程教育目标定位工作，才能提升职业教育人才培养质量。一是贯彻立德树人教育思想，引入适合的教育素材，帮助学生树立起正确的思想观念，将学生培养成为合格的建设者与接班人。二是开展思政教育时应当坚持从循序渐进层面出发，了解中高职学生身心发展情况，确定思想变化情况，落实层层递进原则，设计出合理化教育目标。三是确保中高职思想政治教育不仅具备宏观化的统一目标，同时也要做好不同阶段小目标设计，真正从源头出发，做好顶层设计优化工作，确保各个阶段的有效衔接，保障目标的整体性。只有实现思政教育目标，才能提升教育效果，才能让学生更好的接受思政教育。如设计中职思政教育目标时，需要主动向着高职思政教育延伸，而高职思政教育目标则需要从中职学生基础情况、能力水平出发，提升衔接有效性，满足立德树人教育要求[2]。

　　（二）建立完善教材体系。教材是保障教学顺利开展的基础，也是教育活动有序进行的载体，构建中高职思政课一体化时需要提升对构建一体化教材体系的重视度，为教育内容有效衔接提供支持。课程标准是保障教材编写质量的基础，构建完善的教材体系时应当从统筹与协调课程标准出发，避免出现教材内容重复、交叉等问题，提升中高职教材贯通性与议题化，坚持整体设计原则，做好各阶段递进工作，避免出现内容脱节、重复等问题，满足内容系统化、延续性要求。在设计内容时还需要遵循中职学生身心健康发展情况，展现高职思政课对中职思政教育的引领作用，凸显思政课思想性、职业性特点，提升内容安排合理性。

　　（三）运用科学教学方法。中高职思政课一体化建设中教师作为影响较大的因素之一，想要提升一体化建设效果，要求教师需要重视提升自身职业素养，及时掌握最新教育理念，针对中高职思政课教学内容进行研究，确保各个环节的有效衔接。通过改进教育模式与方法，在做好教学方法一体化研究的基础上让学生获取更多的知识，提升对知识的满意程度。开展思政课时，教师也要了解学生实际情况，以循序渐进的方式进行教育创新，确保方法的多样性与互补性。因中职与高职学生所处阶段存在差异，身心发展方面也是各不相同的，所以在教学中需要使用层次性教育方法，如中职学生主要以感性思维为主，课堂中教师可以使用多媒体技术、情境等方法，给学生提供分析与探讨机会。而高职学生主要以理性思维为主，已经具备相应的自主探究能力，所以在教学中可以使用混合式教育方法，任务驱动等，实现理论与实践的有效融合，加强课内与课外之间的联系，利用线上与线下的有效融合，保障思政教育的高效开展，让学生更好的参与到思政学习活动中[3]。

　　（四）建立完善保障机制。为保障中高职思政课一体化建设工作高效开展，需要从组织、制度、平台保障出发，从各个阶段入手，保障一体化建设工作顺利开展。一是形成专属的领导机构，构建有效教育平台，为中高职思政课一体化建设顺利开展提供支持。二是做好制度研究工作，确保衔接制度的配套性。相关部门需要积极开展调研工作，制定有效思政课程标准，结合自身实际情况，构建合理化管理制度、评价制度等，确保中高职思政课一体化建设工作的有序进行。三是建设专属教研交流平台，发挥平台依托作用，积极开展教研活动，针对中高职思政课一体化建设具体情况进行分析，解决教育中的问题。四是建立专属研修基地，形成完善的培训方案，从不同阶段与层次出发，针对教师开展专项培训工作，提升教师教育能力。五是做好师资队伍建设工作。在学校中需要提升对思政课教师队伍建设的重视度，展现党委统一领导作用，完成责任划分，为中高职思政课一体化建设工作开展提供政治保障。在确定培训资源时需要从当地实际情况出发，保障培训的深入性，帮助教师正确认识到自身工作存在的不足，利用先进资源与方法实现对教育的补充。如可以根据当地具体情况、教师需求等制定有效的师资培训计划，鼓励教师之间进行交流，提升中职与高职思政教师互动的深入性。

　　结　语

　　综上所述，在中高职思政课一体化建设中应当坚持从建设现状出发，制定出完善的一体化教育目标，做好内容调整与完善工作，采取多样化教育方法，形成有效的教育保障机制，了解学生实际情况，组建专业教师队伍，利用教育平台提升沟通效果，实现中高职思政课一体化建设目标。

　　参考文献

　　[1]　 额尼日乐. 中高职思政课一体化建设困境及对策研究——基于鄂尔多斯地区的数据[J]. 漯河职业技术学院学报, 2023, (01):17-17.

　　[2]　 华战胜. 中高职思政课一体化建设实践探究[J]. 中学政治教学参考, 2022,(35):36-36.

　　[3]　 石功鹏. 刘晓璇. 职教集团治理下中高职思政课一体化建设的路径选择[J]. 黑龙江教师发展学院学报, 2023, (01):63-63. 课题名称：2021-2022 年度业安职业技术学院科学技术研究课题“推动中高职思政课一体化建设研究——以兴安盟盟内中高职为例”，课题编号：XKT2134

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