基于情境教学的外研初中英语口语教学研究

　　王晶晶

　　（浙江省义乌市义亭镇初级中学322005）

　　【摘要】本文研究了基于情境教学的外研初中英语口语教学方法，并深入探讨了如何通过营造逼真的情境、运用角色扮演和小组讨论等方式提高学生的口语表达能力。本文分析了情境教学的优势和不足点，并提出相应的改进建议。从总体上来看，情境教学对于初中英语口语教学具有重要的推动作用，可以促进学生口语表达能力和文化意识的发展，值得广泛应用和推广。

　　【关键词】情境教学；外研初中英语；口语教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）6-018-01

　　前言：英语口语是英语学习的重要组成部分，也是考试中的重要环节。而初中学生英语口语表达能力的培养不仅对于他们未来的学习和职业发展具有重要意义，也是提高他们的综合素质和创新能力的有效途径。因此，如何有效地进行英语口语教学是一个值得研究的课题。情境教学是一种非常有效的教学方法，它通过模拟真实场景，让学生在情境中进行学习，使教学更加生动、直观。

　　一、情境教学的概念及其对英语口语教学的重要性

　　在英语口语教学中，情境教学是一种非常重要的方法。例如，在八年级下册Module 9 Friendship 的教学中，教师可以使用情境教学来帮助学生更好地理解和运用学习内容。

　　在情境教学中，教师可以设计一个“交友派对”的场景，让学生分成小组进行角色扮演，如主人、嘉宾、客人等。通过这个活动，学生可以模拟真实的社交场合，锻炼自己的口语表达和听说能力，并提高他们的文化意识。在角色扮演活动中，学生需要使用英语来进行对话、提问、回答等交流活动。学生还需要考虑不同国家和文化背景之间的差异，从而加深他们的文化交流和理解。在这个过程中，学生可以主动思考和表达，积极与同伴交流，从而加深对语言知识的理解和应用。通过情境教学，学生可以在真实或近似真实的情境中体验学习过程，从而达到事半功倍的效果。

　　二、如何运用情境教学方法进行初中英语口语教学

　　角色扮演和小组讨论是情境教学中常见的两种教学方式，它们可以让学生更好地融入情境中，积极参与到语言交际中去，从而提高他们的口语表达能力和文化意识。在七年级下册 Module 3 Making plans 中，教师可以运用这两种教学方式来帮助学生练习如何进行计划安排和时间管理。

　　在角色扮演中，教师可以为学生设计不同的情境，比如规划一次家庭旅行、策划一个聚会等。学生需要扮演相应的角色，使用英语进行对话、提问、回答等交流活动，以达到在真实情境下练习口语的目的。通过角色扮演，学生可以锻炼自己的计划安排和时间管理能力，同时也可以学习到不同文化背景下的沟通方式和交际技巧。在小组讨论中，教师可以引导学生围绕计划安排和时间管理展开讨论，并鼓励学生分享自己的经验和建议。在讨论过程中，学生需要使用英语来表达自己的观点、理解他人观点并进行交流沟通，从而提高他们的口语表达能力和文化意识。通过小组讨论，学生可以结合自身的经验和知识，交流各自的看法和理解，并从多个角度思考问题，培养批判性思维和团队合作精神。

　　在实际教学中，教师需要设计和安排具体的情境和任务，以符合学生的学习需求和水平。对于初学者，教师可以为学生设计简单的情境，比如规划一个周末活动；对于更高水平的学生，则可以设计更加复杂的情境，比如规划一次旅行计划或一个大型活动。同时，教师应该注重引导学生的思考和探究，鼓励他们自主学习和创新思考，从而更好地提高他们的综合素质和创新能力。此外，在教学过程中，教师还需要及时给予学生反馈和评价，帮助他们不断完善和改进自己的口语表达能力和文化意识，以实现更好的教学效果。通过角色扮演和小组讨论这两种教学方式，学生不仅可以锻炼自己的口语表达能力和文化意识，还可以提高自己的计划安排和时间管理能力，从而更好地适应多样化的社交场合和实际生活。教师需要充分发挥这些教学方式的优势，注重引导和评价，以便更好地促进学生的口语表达和文化交流能力的提升。

　　三、基于情境教学的优势和不足之处

　　基于情境教学的方法是一种有效的教学方式，它可以帮助学生更好地理解英语语言的应用场景，从而更好地掌握语言技能。通过模拟真实场景，学生可以在情境中练习口语表达和文化意识，培养交际能力和创新思维。

　　情境教学还可以积极发挥学生的想象力和创造力，促进他们的综合素质和创新意识的提高。在情境教学中，学生需要主动思考和表达，积极与同伴交流，从而加深对语言知识的理解和应用。这种教学方式可以帮助学生更好地理解英语语言的使用环境，并且能够鼓励学生主动探索、创新思考，从而更好地锻炼其综合素质和创新能力。然而，情境教学也存在一些不足之处。情境教学需要精心设计，教师需要花费更多的时间和精力来准备课堂教学。从场景设计到角色扮演等都需要耗费大量的时间。因此，教师需要有足够的耐心和精力来进行准备和安排。在情境教学中，教师需要具备一定的语言表达和文化背景知识。只有这样，才能更好地引导学生进行口语交流活动。情境教学还需要注意平衡教学效果和教学任务的关系，避免过度强调情境而忽略了学科知识的教学。

　　在实际教学中，教师需要合理运用情境教学的方法，注重设计和安排，同时也要注重提高自身的专业素质和语言表达能力，以便更好地引导学生进行口语交流和文化交流活动。教师可以通过选择适当的场景和话题，设计开放性的问题，鼓励学生主动思考和表达，从而更好地培养学生的语言能力、交际能力和创新能力。教师还需要及时给予学生反馈和评价，帮助他们不断改进和完善自己的口语表达能力和文化意识。

　　结语：

　　本文旨在探讨基于情境教学的外研初中英语口语教学方法。通过营造逼真的情境，运用角色扮演和小组讨论等方式提高学生的口语表达能力，并及时评价学生的口语表达能力，可以有效地改善传统教学方法所存在的问题，促进学生的口语表达能力和文化意识的提高。基于情境教学的方法需要教师具备一定的语言表达和文化背景知识，并需要精心设计，因此需要教师在实践中不断探索和改进，以更好地发挥情境教学的优势。

　　参考文献：

　　[1]李英.基于情境创设的乡镇初中英语口语教学模式研究[J].新商务周刊,2020,000(012):137,139.

　　[2]闫恩霞.初中英语口语教学中的情境创设分析[J].校园英语,2020(7):1

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