初中生物培养学生自主学习能力探究

　　吴肖

　　（利川市汪营初级中学湖北恩施445400）

　　【摘要】在初中生物教学过程中，培养学生的自主学习能力至关重要。它可以引导学生独立探索本学科的关键知识，并鼓励他们养成良好的学习习惯。文章从运用现代信息技术、引入生活场景元素、强调课堂互动教学、开展分组协作、设计学科实践作业五个方面提出了增强学生自主学习的措施。

　　【关键词】自主学习；初中生物；能力培养；措施

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）6-020-01

　　建构主义认为，教学过程就是学生学习和理解的过程。学生需要获得独立学习的能力，有意识地管理自己的学习，对自己的学习负责，这是一个渐进的过程。从这个角度来看，自主学习要求学生在学习学科知识之前，结合自己的学习能力和动机，制定适合自己实际情况的学习计划，并在学习过程中做好自我监控、反馈和自我调整，完成自主学习过程。通过自主学习和思考，结合教师的指导和同伴的互助，探索性地进行教材对话，既获得了知识，又培养了个人的学科素养。

　　一、使用现代信息技术，激发学生自主学习兴趣

　　在初中生物学科教学的时候，教师可以考虑灵活使用现代信息技术，将原本比较枯燥的学科知识，转化为文字、图片、音频、视频等多模态信息，提高学科教学的生动性与趣味性，优化课堂教学的整体环境氛围。这样以后，学生的学科兴趣就可以不断提升，给自主性学习能力培育打下较好的基础。以“人体内物质的运输”相关教学中，教师就可以在课堂教学中引入一些关于课本知识点的动画演示视频，帮助学生理解血液、血管、心脏等多种组织的作用。这里教师可以选择一些卡通形象，通过趣味自述等方式讲述自身的作用。在这个过程中，教师也可以引导学生扮演这些组织，谈一谈自己在身体里的一日生活。教师在教学过程中也可以关注各个学生在课堂中的具体表现，明确基于信息化技术的教学模式有没有真正吸引学生的注意力，在后续教学中进行相应调整。

　　二、引入生活场景元素，降低自主学习难度

　　教师可以引入学生熟悉的生活场景元素，引导学生通过这些熟悉知识掌握学科中的陌生知识。即提取契合学生实际现状的生活元素，使得生活化教学模式可以发挥预期效果。以“人类活动对生物圈的影响”相关教学为例，教师组织学生课前收集相关方面的视频、图片、书籍等资料，并在课堂上展示与分享。为了提高学生对于教学内容的熟悉感，教师可以收集家乡近几年在生态环境方面的变化，让学生感受到家乡在快速发展的情况下，生态环境受到的具体影响。通过这种方式，就可以提高学生对于学科知识的熟悉感，有效降低学科学习的难度。在此基础上，教师可以结合课本知识点，让学生结合自身周围生活环境，拟定生态环境保护计划，将自身所掌握的学科知识应用到实践场景中。

　　三、重视课堂互动教学，发散学生学科思维

　　基于培育学生自主学习能力来看，教师通过强化课堂互动水平，可以促使学生积极参与到课堂教学中，提高他们的思维灵活性。在具体进行课堂教学的时候，教师可以考虑使用课堂提问法，通过一问一答的方式引导学生进行自主思考与探索，回答教师提出的问题。通过这个过程，就可以使得学生的学科思维能力得到全方位的锤炼。以“细菌与真菌”相关教学为例，教师就可以使用课堂提问法层层展示课堂教学的知识点。在刚开始教学的时候，教师可以给出真菌与细菌的概念，并带领学生认识生活中的真菌与细菌。接着教师结合教材知识，带领学生一起探究真菌与细菌的区别，以及两者在自然界中的具体应用。最后，教师也可以给出生活中使用真菌与细菌案例的探索作业，让学生在课下时间里自由学习。

　　四、开展小组分工合作，促进学生深入学习

　　初中生物教师在进行课堂教学的时候，也可以考虑引入小组分工合作模式，引导学生结合课堂教学知识进行组内讨论，提高课堂教学的深度。以“练习使用显微镜”相关教学为例，教师就可以引入小组分工合作模式，引导学生通过组内合作完成显微镜的小实验。在这之前，教师需要先面向学生讲解显微镜的工作原理，以及正确使用显微镜的方式。接着由学生分组使用显微镜，并且组内成员之间可以检查对方有没有正确使用显微镜。在每一个成员都使用完显微镜以后，可以在组内相互交流经验，进行学科学习的自主探索。教师在这个过程中也要做好组间巡视工作，观察每一组学生使用显微镜的具体情况，并且及时纠正一些不规范和错误操作，避免发生意外。

　　五、设计学科实践作业，提高学生学科素养

　　初中生物教师在学科教学过程中，也应该设计一些开放性的学科实践作业，锤炼学生的综合学科素养。在当前的中学教育中，为了有效降低学生的作业压力，已经全面推出“双减” 政策，要求教师秉承“提质减量”的相关原则，推动学科作业的创新。而学科实践作业可以较好契合“双减”政策的要求，同时也能够优化学生完成学科作业的过程，切实提高他们的自主学习能力，已经成为了未来教学中的重要创新拓展方向。因此，教师一定要积极探索学科实践作业的有效设计方式，使得这类作业可以发挥较好的作用。以“认识生物”相关教学为例，教师就可以布置“调查周围生物”的开放性学科实践作业。“认识生物”是初中生物的第一课，学科作业设计应该以趣味性为主，并让学生感受到生物学科的整体面貌。在具体设计学科作业的时候，教师可以让学生选择一个小型生物圈，比如小区花坛、公园内湖等，进行这些区域内生物类型的调查，并试着写出不同生物之间的关系，以及这些生物对生态环境的影响。通过这类作业，可以较好地提高学生的学科实践素养，并养成动手调查的好习惯，强化他们的自主学习能力。

　　结语：初中生物教师也应充分重视自主学习能力的作用，在业余时间积极与其他教师进行教研互动，相互分享这方面的教学经验。在学科教学过程中，教师运用有效的策略来增强课堂的趣味性，增强教学内容对学生的吸引力，促进学生独立有效地参与学科探索活动。同时，教师还应引导学生在课堂环境中保持高强度的沟通和互动，碰撞思维火花，发散学科思维，达到培养学科素养的目的。

　　参考文献

　　[1]韩旭光.浅谈初中生物教学中学生收集和处理信息能力的培养[J].考试周刊,2019,(50):149.

　　[2] 于桂霞. 初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J]. 智力,2021,(15):149-150.

　　[3]王金莲.基于双减的薄弱学校初中生物学习自主性培养方法研究[J]. 学周刊,2022,(34):94-96.