初中数学问题情境创设的有效策略

　　赵项堃

　　（浙江省诸暨市天马实验学校）

　　【摘要】初中数学问题情境创设，可以有效的激发学生的探究欲望，是提升学生学习效率的重要途径。因此，问题是初中数学教学中的关键内容，良好的问题情境也是学生个人学习能力提升的重要基础，在现代化的教学背景下教师应如何充分利用问题情境新方式来促进初中数学成为重点问题。问题导向式学习法在初中数学课堂教学中有着极为高效的作用。

　　【关键词】初中数学；问题情境创设；有效策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）6-035-01

　　引言

　　新课程理念强调初中数学教师应该借助生动、特定的情境引导学生学习数学知识．情境教学法的应用为初中数学教学活动提供了新的契机，教师可以借助情境教学来激活学生的主动性，让学生自主探索数学知识．而这也需要初中数学教师在课堂上借助多样化手段创设教学情境，帮助学生理解、应用数学知识，促进学生数学能力提升。

　　1 初中数学教学现存的问题

　　(1)学生参与课堂积极性不高。初中阶段是学生学习中最关

　　键的一个阶段，具有承上启下的作用，初中生是否具有良好的数学基础直接影响到今后数学整体学习情况．很多时候，初中数学教师沿用传统的课堂教育方式，单方面给学生灌输知识，忽视了学生的学习主动性，认为自己只要将知识将得够细、够全就可以，实际上学生在这样的课堂上会感觉很无聊，不愿意参与到课堂学习中。(2)教学情境创设缺乏新意．初中数学教学任务比较重，教师在教学中创设情境时缺乏新意，教学内容、教学形式比较陈旧，并且创设的情境始终局限在教材中，将情境演示变成了“知识照搬”，有的教师还存在多节课堂上沿用一种情境的情况，学生产生疲劳感，自然学习主动性不强。(3) 教学情境实用性不够．情境教学虽然是当前初中数学教学中应用比较广的手段，但是这种方式并非课堂教学的唯一手段，而是诸多教学方法中的一种．有的教师在教学中过于看重教学情境的构建，致力于为学生打造各种新鲜、绚丽的情境，忽视了情境本身的实用性，导致学生在情境中难以有所收获，造成了教学情境流于形式。(4)学生将生活问题转变成数学问题的能力弱．在初中数学教学中创设教学情境时需要学生具有一定的生活经验，若学生本身生活经验匮乏，则无法将日常生活问题与数学知识联系起来，无法对教师创设的情境有深层次感悟，更不能借助情境灵活地处理现实问题。

　　2 初中数学问题情境创设的有效策略

　　2.1 进一步明确问题情境应用目标

　　应用目标的设定能够帮助数学老师更加科学地将问题情境内容与教材知识点进行合理的关联，这样既可以确保问题情境具有一定的梯度性，又能帮助初中生进一步明确自身学习的方向，并借此增强其问题解析的信心与动力。数学教师在创设问题情境之前，需要先深入了解班级学生的实际认知能力，然后再将其与教学目标和授课内容进行科学的关联，并设计出具有梯度性特点的问题情境应用目标。

　　2.2 善用生活素材，尊重学生认知

　　数学知识在生活中无处不在，但是很多初中生对数学和生活的认知是独立存在的。一些初中生可以熟练地背诵、记忆各种数学概念和公式，但如果被问起身边有哪些数学知识时，能侃侃而谈的却并不多。数学知识的学习不是为了应对考试，而是为了通过对知识的了解和运用解决实际生活中出现的问题，所以初中数学教师应立足数学课程的教学根本目的，从初中生的生活出发，创设有效问题情境，让问题情境可以在吸引初中生注意力的同时，引导学生用数学的视角观察生活。

　　2.3 游戏情境创设

　　初中数学知识相对比较抽象，对学生的抽象思维要求比较高，很多学生在学习过程中会感觉数学知识无聊，学习主动性不高．为了更好地调动学生学习自觉性，教师可以在课堂引入学生最喜欢的元素———游戏，创设相应的游戏情境，让学生可以在游戏中理解知识，促进学生数学学习能力提升．通过游戏情境创设，可以让学生做到玩中学，教师可以将抽象的数学问题转变成形象的故事、小品，指引学生扮演相应的角色，在完成表演中走进数学世界，同时这样的活动可以让学生学会如何与人合作，这对于学生综合能力的提升十分有利．在信息化时代下，初中数学教师可以利用信息技术来构建相应的游戏情境，如制作各种小游戏，让学生在游戏中发展自身的反应能力、思维能力，加深学生对数学知识印象．

　　2.4 合理创设开放性数学问题情境

　　在核心素养教育要求下，初中数学老师还需要锻炼学生的联想思维能力和发散性思维能力，而要想实现这一目标，就需要合理地设置开放性数学问题，并利用多样化的问题情境拓宽同学们的数学视野，在丰富其生活阅历的同时，提升他们多角度思考问题的水平，进而提升其数学学习的效率。开放性问题情境教学模式主要侧重于启发同学们的数学思维，使其能够针对同一个问题探索出多样化的解题方案，而这不仅帮助初中生突破了以往学习思路的局限性，还能促使他们从更加全面的角度出发探知和理解数学问题，进而强化他们的辩证性数学思维，提高其自主性认知数学知识的能力。由此可见，数学老师创设开放性的问题情境，这不仅激起了初中生主动探索知识的兴趣，还能有效锻炼他们的数学思维能力，使其在多角度思考的过程中找到多样化的解题方式，在提升他们数学学习信心的同时，还能有效增强教师课堂教学的效果，并借此培养初中生的数学综合素养。

　　结语

　　总而言之，在新的教育形势下，教师要重视学生的学习感受，要有意识地突出学生的主体地位。在初中数学课堂教学活动中，教师要重视创设课堂情境，这符合初中阶段的学生的学习特点。在合适的课堂情境的影响下，学生的学习行为会更加积极，也更愿意配合老师的授课活动。而在初中数学课堂中创设问题情境，能营造出一种轻松和谐的课堂氛围，有利于学生提高学习效率。

　　参考文献

　　[1]洪美平.浅谈初中数学教学问题情境的创设与思考[J].科教文汇(上旬刊),2021,04:117.

　　[2]王勤叶.初中数学教学问题情境创设研究[J].基础教育论坛（综合版）,2021(36):60-61.

　　[3]于清华,张文利.初中数学教学中问题情境的创设[J].吉林省教育学院学报(学科版),2021,2709:143-144.