汉语国际教育中的跨文化交际意识分析

　　郑卓文

　　广州华商学院

　　摘　要：在中外文化交流中，需要大量的汉语国际教育工作者，为了让其他国家深入了解汉语文化，要努力培养汉语国际教育人员的跨文化交际意识。文章对跨文化交际意识的现状情况展开调查，主要研究汉语国际教育中跨文化交际意识和跨文化交际能力的培养策略，有效提升跨文化交际意识。

　　关键词：汉语国际教育；跨文化；交际意识

　　前　言

　　跨文化交际意识对于汉语国际教育工作具有重要的意义，如果教育者具备较强的跨文化交际意识，就能够按照外国人的思维方式展开汉语教育工作，让其他国家的汉语学习者了解中国文化和汉语文化。应当重视看跨文化交际意识的培养，采用有效的教学方法，提高学生的跨文化交际能力。

　　一、汉语国际教育中跨文化交际意识的调查分析

　　在跨文化交际意识的调查研究中，对各个因素进行分析，充分考虑实践教学、学生基本情况和英语水平等因素对跨文化交际意识的影响。从性别上看，男性更容易适应陌生环境，更愿意主动进行跨文化交际。从实践教学时长上看，实践教学时间在两年以上的情况下，学生参与跨文化交际实践活动的积极性最高，学生已经具备较强的跨文化交际能力，更愿意在实践活动中锻炼和强化自身的跨文化交际意识。对学生的个人经历进行分析，可以发现，有过志愿者经历和实习经历的学生具备更强的跨文化交际意识。

　　二、汉语国际教育中跨文化交际意识的培养策略

　　（一）创新课程内容和教学方式。要想有效培养跨文化交际意识，需要对汉语国际教育专业的课程体系进行创新，将跨文化交际的相关内容融入到专业课程体系中，使专业课程内容更加丰富，运用多样化的教学方式，有针对性地培养学生的跨文化交际意识。学校要对课程进行调整，增加跨国际交际方面的课程，采用选修课或讲座等形式，开设外国文化课程，介绍国外的政治、经济、科技、文化等方面的情况，在授课过程中，可以与中国的情况进行对比，引导学生分析中外文化的异同，了解中外文化差异，通过选修课或讲座增加学生的知识储备，使学生掌握更多的中外文化知识，了解外国人的思维方式，具备更高的外语表达能力和更强的跨文化交际意识。汉语国际教育专业教师要创新教育理念、教学思路和教学方法，重视学生的主体地位，通过渗透式教育方式培养跨文化交际意识[1]。

　　（二）成立中外互助小组。汉语国际教育专业的理论课程偏多，很难有效培养跨文化交际意识，应当创新课程体系，以培养跨文化交际意识为主要教学目标，增加实践课程的比例，对汉语国际教育专业实践教学方式进行创新。学校要充分发挥留学生和交换生的价值，鼓励汉语国际教育专业学生与留学生、交换生进行交流，互相讨论中外文化。汉语国际教育专业可以成立中外互助小组，学生可以帮助留学生和交换生解决语言问题，介绍中国的历史、文化。在相互帮助的过程中，学生也会进一步了解外国学生的思维习惯和思维方式，了解国外文化、艺术、社会、经济等方面的情况，通过中外互助小组实现跨文化沟通，有效培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力，确保学生能够快速理解外国学生表达的内容，同时还能用外语准确表达自己的想法[2]。

　　（三）加强资源共享。汉语国际教育专业涉及不同学科的知识，该专业具有较强的综合性，在学习过程中，存在大量的学习资源，要想不断强化跨文化交际意识，学生需要自主查找学习资源，在自主学习中提升自身的跨文化交际能力。但是，学生很难快速找到自己需要的资源，严重影响学习效率。为了有效培养学生的跨文化交际意识，充分发挥资源的价值，学校应当积极建设资源共享平台，学生、教师可以将自己查找到的资料共享到平台上，也可以在资源共享平台上下载其他学生分享的资料，明确学习的方向和重点，根据自己的需要下载对应的学习资源，根据学习资源进行自主学习，逐步提升自身的跨文化交际意识。可以利用网盘等资源共享平台，教师将教学资源分享到网盘上，学生也可以将自己的资源上传到网盘上，对学习资源的类型进行划分，下载自己需要的资源，节省查找资料和筛选资料的时间，快速找到对应的学习资料，展开学习和研究，将资料中的知识应用在跨文化交际实践中，逐步增强跨文化交际意识。

　　（四）提供多元化实习。在经济全球化的背景下，各个国家在文化艺术等领域的交流越来越密切，随着我国国际地位的提升，汉语日益受到国际社会的重视，汉语国际教育专业面临着较好的发展机遇，学校要为汉语国际教育专业学生提供大量的实习机会，学生可以选择线上实习的形式，也可以在线下参与实习工作。学生会在实习的过程中接触其他国家的文化，与外国人进行交流，通过实习提升自身的跨文化交际意识，不断增强自身的跨文化交际能力。学校可以组织实习分享会，学生将自己实习中的经历和感悟分享出来，为其他学生提供参考，最大程度体现出实习的价值。学校要丰富实习工作的种类，为学生提供多元化的实习工作，学生可以根据个人发展目标选择对应的实习机会，通过实习提升自身的专项能力，在实习过程中强化跨文化交际意识，为以后的汉语国际教育工作奠定良好的基础。

　　（五）夯实学生的语言基础。语言基础会直接影响学生的跨文化交际能力，汉语国际教育专业教师要注重学生的语言基础，确保学生能够正确使用外语的语法，避免出现基础的语法问题。学生要不断提高自身的外语口语水平和外语表达能力，当学生具备良好的语言基础后，就能够更好地掌握不同国家的文化，准确理解外国人语言表达背后的深层含义，实现有效沟通。在跨文化交际意识的培养中，教师要引导学生主动研究跨文化交际和汉语国际教育的相关内容，进一步夯实学生的理论基础，使学生认识到跨文化交际意识在汉语国际教育中的重要性。

　　结　论

　　汉语国际教育工作者必须要具备较强的跨文化交际意识与能力，理解其他国家的地域文化和语言文化，了解外国人的思维方式和语言表达习惯。为了更好地培养跨文化交际意识，应当创新汉语国际教育课程体系，创新课程教学的内容和方式，在学校成立中外互助小组，建设资源共享平台，为学生提供实习机会，提升学生的外语运用能力。

　　参考文献

　　[1]　 王琳, 孙素雨, 李星, 等. 汉语国际教育专业学生的跨文化交际能力调查[J]. 世界华文教学,2021(02):141-160.

　　[2]　 孟乐. 汉语国际教育专业学生跨文化交际能力培养研究[J]. 现代交际,2021(23):158-160.

　　作者简介：郑卓文 女 本科 2022.7.27 广州华商学院