探讨初中语文导学式大单元教学模式的构想

　　刘卫莉

　　河南师范大学实验中学

　　摘　要：随着素质教育的落实，在初中语文教学中，为提升学生的语文素养，需将人文关怀融入教学活动中，对教学方法、模式进行改进，以拓宽学生对语文知识的学习与运用。这一背景下，为导学式大单元教学模式在初中语文教学中应用提供了支撑，促进了学生创造能力与思维能力的培养。

　　关键词：导学式；大单元教学模式；初中语文

　　随着教育改革工作的开展，以及新课程标准的实施，初中语文教学也需要适时进行改革，以适应当前教育教学工作的发展。与传统单元教学相比，导学式大单元教学是在学生兴趣激发的基础上，对教学内容全面进行整合，在教师引导下帮助学生对具体内容进行学习，学生的学习效率及学习质量均得到提升，能够更好的掌握语文知识，培养了学生的语文素养。

　　1、导学式大单元教学模式概述

　　课堂教学中，由教师引导，学生主动参与课堂的教学模式，即为“导学式”教学模式。该教学模式在实践应用中，前提是教师的引导，课堂学习的主体是学生，学生在教师引导下参与课堂，提升教学的有效性；此外，导学式教学模式的应用也能使教学工程更加协调与系统。大单元教学并非指的是课本中的单元，而是教师通过学生的认知，突破传统课时的束缚，采用拓展、调整、延伸、增减等方法，对教学内容进行整合，形成的一种单元教学方案，该教学方案更符合学生学习的实际情况，学生的综合能力也能通过大单元教学及练习得到提升。导学式大单元教学模式则是将上述两种教学模式结合在一起，在对学生认知、实际学习背景充分考虑的基础上，从教材内容出发，对教材进行整合，并在课堂中通过教师的引导，发挥学生的学习积极性，二者密切配合，实现教学效果的提升，是一种现代化的教学模式。

　　2、导学式大单元教学模式在初中语文教学中的应用

　　2.1 丰富教学内容

　　语文学习是一个长期积累的过程，因此学生需要有持续学习的动力，这样需要兴趣的支撑，只有热爱语文，才能坚持不懈，实现语文素养的提升。因此，在导学式大单元教学模式应用中，教师要将好词佳句的积累拓展进来，根据教学内容，营造多种教学情境，对传统单一、枯燥的教学模式进行转变，使课堂内容得到丰富。在对教学活动进行转变的同时，学生对知识的输出与输入也是教师关注的重点，教学中教师应鼓励学生将自己的想法与认知表达出来。为促使学生的知识得到延伸、拓展学生的学习思维，要将阅读作为初中语文学习的重点，除了对课本内容每天阅读外，还要鼓励学生多进行课外阅读，阅读过程中遇到的新词、佳句等，及时摘抄下来。在阅读过程中，学生的语言能力、鉴赏能力均得到培养，学生在面对富有美感的文字时，学生对没好生活的向往之情能够被激发出来，其精神世界得到满足。

　　2.2 改进教学方法

　　正确的学习方法是学生学习成效能否实现的关键，因此导学式大单元教学模式在初中语文教学中应用时，关键在于为学生提供正确的学习方法，提升学习效率。所以，除了课程内容讲解外，教师也要将学习方法的讲解作为重点，要让学生在学习过程中时刻处于主动学习的状态。例如，在课前指导学生进行预习，并能够自主对知识进行归纳与总结，将自己的感受、情感表达出来，理解作者的情感，这样不仅学习效率得到提升，学生对课文内容的把握也更准确。此外，教师也要对学生学习的思路进行梳理，尤其是发现学生学习中存在不合理之处时，要及时进行纠正，加强师生之间的互动，也有助于二者之间的情感交流，通过学生个体的了解，教师也能对整个班级学习状态进行了解，才能及时调整教学方法，把握语文学习的正确方向。

　　2.3 检验学生学习效果

　　以单元为主的教学活动在开展后，对教学效果进行检验，也是教师需要做的主要工作，重点针对学生对教学内容的掌握情况、归纳知识点的能力、阅读及学习的方法等方面进行检验。此外，也要及时考察学生对基础能力，例如通过测试习题，了解学生对知识掌握的情况，并配合小组讨论、任务驱动等教学方法，准确了解学生的学习效果。只有这样，教师才能根据实际情况，对导学式大单元教学模式中的教学内容、教学方法及时调整，为后续的教学活动开展做好充分准备。

　　3、结语

　　初中语文教学中，导学式大单元教学模式的应用，是在调动学生学习积极性的基础上，教师对教学内容进行整合，并选择合适的教学方法，在课堂中对学生进行引导学习，充分发挥学生的学习主动性与积极性，拓展学生的思维能力，为以后的语文学习奠定坚实基础。

　　参考文献

　　[1]　 卢苹. 初中语文大单元教学设计的有效性研究——以统编教材八年级下册第一单元为例[J]. 语文教学通讯· D 刊（学术刊）,2022(12):31-33.

　　[2]　 尹逊才. 初中语文大单元教学的关键问题及其解决[J]. 江苏教育（中学教学版）,2021(6):22-26.

　　[3]　 平建斌. 初中语文主题式大单元教学的策略与思考[J]. 生活教育,2021(17):122-123.

　　[4]　 何艳. 基于求准求实的初中语文大单元教学设计策略——以统编语文教材八年级下册第一单元为例[J]. 学语文,2022(2):13- 15.