高校音乐理论在线教学与课堂思政深度融合策略研究

　　郭汇芃

　　河北师范大学

　　摘　要：在新时代背景下，伴随我国新的教育方针的实施与完善，更加要求艺术类学科在课程内容与教学环节中继续深化课程思政内容，增强育人功能对于学生全方位发展的培养。在其教学手段中，充分利用当下数字多媒体技术，凭借互联网的媒介优势，更好地使高校音乐理论在线教学与课堂思政教育高度融合。

　　关键词：课堂思政；音乐理论；线上教学

　　在高校线上教学音乐理论基础建设中，我们既要注重专业知识的传授、同时也要把握学生在思想政治方面的引领，立足于学生发展的根本要求，展开教学计划的设定与实施。深度剖析当下课堂思政教育在音乐理论课程中的内涵，以及探索多元化的新型线上音乐理论教学模式，拓宽课堂思政教学内容。对于具体问题具体分析，提出课堂思政与线上教学深度融合的具体策略研究。

　　一、思政教育在音乐理论课程中的内涵

　　国势之强由于人, 人材之成出于学。思想政治教育就是以培养学生正确人身观、价值观、世界观为目的，铸造学生坚毅品格，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。如何在线上的音乐理论课程中建立学生正确的三观以及加深我们自身的民族和文化认同是思政教育在音乐理论课程开展中的根本内涵。在线上教学中充分发挥音乐理论基础课在中国主体性音乐话语中的技术作用，就意味着我们在教学中要充分利用我们民族音乐语言，使思政教育“润物细无声”般地对学生进行浸入式的熏陶。从表面上看，音乐教学是感性和理性知识的传授与培养，但在其教学体系中无形地渗透着教师对于学生价值观和意识形态的建立与培养，从这一层面出发，其音乐理论课程既是专业学习中基石，同时也是就是思政教育的前沿阵地。

　　在“音乐理论基础”中，包括了技术类中的基本乐理和视唱练耳教学的核心技能课程，结合当下实际的教学情况，普遍学生认为乐理与视唱练耳课程枯燥且乏味，但不可否认的是，它依旧是所有音乐专业培养中所必须学习的专业课程。其课程目标主要综合音乐能力的培养以及对其音乐的感知与记忆能力的培养，同时还包含了对于其音乐作品背后承载的文化属性的辨析与认同。这样的教学目标注定意味着在方法中必然会追求“量变到质变”的教学训练模式。在历史文化类课程中，如中国音乐史、西方音乐史等等在对其知识进行贯穿梳理的同时，对比性学习使学生充分认识到中西方文化差异的不同，在对于文化价值方面予以引领，正确认识本土文化的价值，对其挖掘与运用，使学生内心真正的认同本民族文化，真正感叹于本民族文化的博大精深。而在此类课程中，作为知识的传授者，我们所需要注意的是如何在教学活动中更好地使学生理解消化知识的同时尽可能消除学生在此类课程中所产生的畏难情绪和培养其面对困难时坚毅的品格，化繁为简。在教学中使学生积累丰富的音乐语言，培养独特音乐审美，自觉将其运用到音乐实践中，为学生的可持续发展奠定基础。这也是我们在音乐教学中融入思政教育所必须要达到的目标。

　　二、线上教学诸手段下的课堂思政

　　在受到新冠疫情影响的大背景下，我国高等教育拉开了使用线上教学的序幕，超大规模的群体以及技术设备的要求和网络平台的支持等相关问题逐渐被攻克。而当下所面临的是如何在线上教学中更好地加深课堂思政的引领作用，探索多种新型线上音乐理论教学模式，做好在不同环境下的音乐学科的思想政治工作。

　　在高等音乐专业教育中，音乐理论类课程在教学中强调有声材料与无声乐谱之间的结合。在此情况下，线上教学应将其音序软件的使用纳入到教学体系中，将其拓展为有声乐谱与音乐理论的结合。同时，在课前与课后的教学环节中利用音频编辑技术，为学生确定速度，存放带伴奏的音频，学生只需配合将自己的声音录制进去即可。这样的视唱练耳等技术理论类线上教学课程更好地规避掉了由于不能面授教学，教师和学生容易缺乏互动等问题。在此过程中将思政教育融入线上教学，给予学生在不同环境下应对处理学习中的困难所需的心态以及做法，同时，在线上教学中，积极利用多媒体数字技术，将平时一些难以接触到民俗文化以及传统音乐搬入到线上课程中，更好地进行传统文化弘扬与熏陶。

　　音乐史课程是最适合开展线上教学的课程之一。因此，在国内疫情得到有效控制的新常态下，音乐史教学迎来“线上、线下混合”的重大变革。而这一变革对于日后恢复常态化教学方法的多元化有着不小的促进，一方面利用网络教学平台实现资源共享，从讲授有限知识向引导多样化文献阅读扩展，在本专业的基础上，更加强调“新文科”视域下不同学科之间的彼此融合；另一方面，着重思考讨论翻转课堂的教学形式，推动向多元化教学价值导向进行转型，让学生建立正确的审美情趣，真正认识我们音乐历史，建立民族自信与文化认同。

　　三、音乐理论线上课程中开展课程思政策略与价值

　　在当下，音乐理论线上课程的开展，尤为要注意在教学中继承与发扬中华传统优秀文化，树立文化自信，不能隔靴挠痒，只是在教学中唱几首红色歌曲，或者是搭建一些那种空中楼阁般的音乐理论知识，学生听到后只会对其束之高阁。而在线上教学的环节中，真正利用到线上教学的优势，将知识领域扩展开来，将更多平时难以接触到、深藏于民间的传统音乐文化纳入到我们的教学体系中去，建立起一个有利于中国音乐发展的话语性体系，解决当下学生对于现实学习生活中存在的对传统音乐文化不甚了解的问题。在教学中做到谱例与音响的配备，建立起有声音响与无声乐谱的两方面的学习素材，帮助他们感性地认识其中国音乐的风格特征。如在视唱练耳的教学环节中，利用音序软件，在后台将多声部视唱中不同声部的音响资料提前录入存放，学生在课后，将其自身声部录入，与其他声部进行结合，旨在建立学生良好地多声部音乐听觉能力，挖掘多声部民歌背后的文化底蕴，探其不同少数民族音乐之源流，激发他们对于中国传统音乐的热爱和民族自豪感。在未来，线上教学会成为线下教学环节中有力的补充，不断开阔线上音乐理论教学的手段，积极将课堂思政纳入到线上音乐理论的教学体系中去，是线上音乐理论教学持续健康发展的必要条件，而课堂思政的纳入也进一步加深了课程的思想性与文化内涵，更好地弘扬民族文化与精神，深化民族自信，彰显高等师范教育下音乐理论课程在现代化音乐理论教育体系中的责任与担当。

　　作者简介：郭汇芃，男，1997-9， 山西省太原市，硕士，河北师范大学，音乐理论方向

　　注释：此文为2022 年河北省高等学校人文社会科学研究项目《 高校音乐理论在线教学与课程思政深度融合策略研究》项目编号 SY2022009 的研究成果。