以科学探究为载体培养学生科学素养初探

　　潘效军

　　潍坊日向友好学校

　　摘　要：探究活动是小学阶段学生学习科学知识的主要手段和学习方法，怎样利用探究活动助力学生科学素养的培养，是我们教育工作者的首要解决的问题。通过教师精心设计探究方案，加大科学教学软硬件设施的投入，打造一支高素质的教师队伍来助力学生科学素养的提高。

　　关键词：探究活动；科学素养；培养

　　科学是一门实践性很强的一门基础课程，它旨在培养学生的科学素养，小学科学教学质量的提高离不开探究实践活动的开展，通过让学生参与各种科学探究活动，并在这些活动中进行深入的研究，[1] 培养学生严谨、勤奋、求实、创新的科学态度和科学方法，提高学生的科学素养。如何利用探究活动的开展，高效地提升学生的科学素养，达成教学目标，本文将从五个方面予以阐述。

　　一是以生活经验为支架，精心设计探究方案，培养学生科学素养

　　我们学校选用的青岛版小学科学教材，是依据2017 年教育部颁发的《小学科学课程标准》，由青岛出版社编制而成。课程以学生生活经验的扩展为主线，倡导探究性学习。因此，[2] 探究活动的开展能够培养学生的探究能力、逻辑思维能力和创造力。对于科学知识的掌握都能起到事半功倍的作用。例如在小学五年级《材料的导热性》一课中，课前让学生提前在家观察家中的炒锅和炒勺所用的材料，并观察家长炒菜时炒锅和炒勺各部分的冷热程度，引导学生做出合理的猜想，在课堂上交流，并在课堂上通过探究活动进行验证。还有在疫情期间，在讲授《灭火与逃生》一课时，受制于线上教学，于是让学生利用蜡烛、纸张、水和支架，自主设计完成纸锅烧水的小实验，充分利用家庭中易于获取的探究材料，完成了居家小实验，了解不同材料的燃点不同这一科学概念，起到了良好的教学效果。通过这样的探究过程，使学生的感性认识得到升华，对课本知识点的理解，重难点的把握都起到了非常好的促进作用。因此在具体教学中，利用学生对于生活中的感性认识，对每一个探究活动的设计做到完美，从而提高学生们的探究兴趣。

　　二是设计适合小学阶段学生感兴趣的探究活动，培养学生的科学素养

　　众所周知，兴趣是学习最好的老师。只有感兴趣，他才能竭尽所能去做，才能充分发挥学生的潜力。例如在青岛版小学五年级《彩虹的秘密》一课，我们进行了这样的设计，把平面镜在水中与水对光的色散，三棱镜对光的色散，用喷雾器喷雾制造彩虹等三个探究活动搬到阳光充足的室外进行。每个班级分为11 个科学小组，探究结束后对每个小组的探究活动做最后的评价。由于室外阳光强烈，光学现象非常明显，红橙黄绿蓝靛紫，色彩斑斓，这远比在实验室用手电筒的实验效果好，学生对本课重难点的掌握程度有明显的提高。再例如讲解《蚕的一生》时，我布置一个周期性作业，让学生在家里饲养蚕，观察蚕的一生，并用摄影或手抄报或日记的形式展现蚕的一生。小学阶段的学生有好奇心，非常热爱小动物，当学生拿着手抄报、照片、日记等在课堂上交流自己的探究成果时，我看到他们高兴的样子，但我更高兴的是他们的成长和经历的探究过程，因为只有这样，教学目标的达成才能游刃有余。

　　三是加大投资力度，解决学校试验场地少，设备不配套的问题，助力学生科学素养的提高

　　当今世界各国，特别是发达国家，非常重视探究活动的开展，特别注重科学素养的培养，我们国家的探究活动教学还是与这些发达国家开始有一定的差距的。今年假期我阅读了国外的小学科学教材，他们编写的教材充分考虑了如何通过实际操作来帮助学生理解和掌握科学知识，以提高他们的实际应用能力。且他们的教材内容比我们要深，探究活动安排紧凑合理。现在我们国内有些学校的探究活动的开展情况，特别是农村学校，小学阶段探究活动的开展却不容乐观，课程设置的不合理、实验设施及设备的配备的不完善，制约了小学阶段探究活动的开展。因此教育部门要加大对科学教学的投资力度，特别是小学阶段的投资。因为只有让软硬件齐全了，才能更好地提高学生的科学素养。

　　四是根据本地实际资源情况，开发适合当前小学阶段科学探究活动的校本课程，培养学生的科学素养

　　开发适合当前小学阶段科学探究的校本课程，是对国家课程的有效补充。学生学习不能只拘泥于课堂和实验室，学校校园内可以设立种植园、养殖园、校园气象站，这些都是学生学习科学知识，提高科学素养的优质资源。学校外面更是学习科学知识，提高科学素养的广阔天地。山川、河流、社区、园区、各种场馆，无处不是我们学习科学知识的阵地，依托这些资源开发切实可用的校本教材，对于提高学生的科学素养将起到较好的促进作用。例如，在潍坊市，我们可以依托金宝动物园开发关于动物方面的课程；依托植物园开发关于植物方面的课程；依托地震馆开发地震方面的课程；依托科技馆开发科学技术方面的课程。通过这些课程的开发，补充了国家科学课程的内容，有效地促进了学生科学素养的提高。

　　五是培养一支专业性强教师队伍，助力学生科学素养的提高 [3] 在教育教学中，教育质量的提高离不开师资队伍的强大，学生科学素养的提高更离不开高素质的专任教师的谆谆教导。但现实情况是大部分地区专职科学教师欠缺，特别是高水平的专家型的专任教师更加凤毛麟角。数学教师兼职科学教学是常态，甚至语文和英语教师也兼职科学教学，专业教师的匮乏制约了学生科学素养的提高。所以说，培养一支专业性强的教师队伍，是学校和教育部门当前迫需解决的问题。

　　总之，通过设计安排这些有趣、贴近生活、可操作性强、有利于学生动手和动脑的探究活动，加大科学教学软硬件设施的投入，打造一支高素质的教师队伍，对于提高学生探究学习兴趣，对于学生科学素养的提高将起到较大的推进作用，有利于课程目标的达成，从而把学生培养成面向世界，面向未来，面向现代化的一代新人。

　　参考文献

　　[1]　《 学科知识教学与培养小学生科学素养实验研究》https://www. wenmi.com/article/pzg24700lijg.html

　　[2]　 罗滢. 四种体育教学方法的选择与运用刍论. 成才之路 [J] 2022,(06):95-97

　　[3]　 万红亚. 高职院校基于专业群特色开展创业教育的思考——基于比较优势理论视角. 商业文化[J] 2020,(32)91-93

　　作者简介：潘效军（ 1968.11），汉族 , 男，山东潍坊人, 大学本科，一级教师，研究方向：科学教学。