阅读教学中小学语文核心素养的培养

　　顾志娟

　　江苏省邳州市英华路实验学校

　　摘　要：我国文化博大精深，在弘扬文化自信的时代里，语文知识学习是传承我国优秀文化中不可缺少的课程。随着时代的发展，人们学习的精神也在前进，尤其是中小学阶段的学习更为重要。中小学语文阅读是一本必学的基础学科。本文主要阐述了中小学教学环节中语文的阅读的重要性，以及如何培养中小学语文阅读的核心素养，探究中小学语文阅读教学中培养核素养的措施。

　　关键词：阅读教学；中小学；语文；核心素养；培养

　　前　言

　　从客观的角度来分析，核心素养下的中小学语文阅读的学习不只是对中小学生进行文化知识的培养，也是对中小学生的精神素养和道德文明教育的培养有着很大的帮助，在学生的性格发展和习惯的养成中起到了潜移默化的作用。语文的价值是通过阅读、理解实现的，因此很多老师都非常注重语文阅读教学课程的设计以及教学模式的选择，从而更高效的完成教学质量把核心素养下的中小学语文阅读教学的理念融入到语文阅读教学中，给教学活动带来活力。深入探讨它的优势及应用。

　　一、中小学语文阅读教学培养核心素养的优势

　　（一）激发学生兴趣，提高教学质量。中小学语文阅读教学中培养核心素养是一种通过阅读的模式，让孩子提前了解阅读内容，初步掌握知识点的教学模式，可以充分调动学生们的探求知识的积极性，让学生在阅读中探索真理，在潜移默化之中对知识产生兴趣。中小学生活泼好动，注意力不集中，如果老师强制要求学生的话，学生很容易厌烦觉得枯燥乏味。但如果转变成培养核心素养语文阅读教学模式，学生们就可以在阅读中不断的发现、不断的探索、不断的收获从而激发学生的兴趣。有效的语文阅读教学，不仅仅是学生主动领会知识点的过程，也是师生之间的互动。老师让学生在阅读中找寻知识点，找到不懂得问题。及时掌握学生的学习情况和学习进程，得知学生所存在的问题给予解决，以此确保阅读教学高效的运行，也确保了学习效果和教学质量。

　　（二）提升学生的综合素质。中小学阶段语文阅读教学，目的是为了让学生在学习语文的过程中可以提高自身语言能力、沟通方式和理解力，在中小学语文阅读课堂的氛围中陶冶情操。中小学语文阅读教学中培养学生的核心素养作为一种新的教学理念，使阅读教学有着积极的作用。在阅读的过程中培养学生的语言总结能力、意识专注力、知识的扩展延伸、以及沟通能力，还能培养学生们的合作竞争意识。为其他课程做好铺垫，提升学生的综合素质。

　　（三）增强学生思考能力和表达能力。中小学阶段是学生们善于学习的高速发展时代，有效的中小学语文阅读教学，会使孩子在阅读中学会表达，思维中会逐渐储藏大量的知识，在语文阅读学习中，学会运转思维，在脑海中自动整理出想说的话，然后清晰的表达出来。核心素养中小学语文阅读可以完善学生思维方式，在阅读中学会思考和表达。因此很多老师都非常注重语文阅读教学课程的设计以及教学模式的选择，从而更高效的完成教学质量把核心素养的中小学语文阅读教学的理念融入到语文阅读教学中，给教学活动带来活力。

　　二、中小学语文阅读课堂中培养学生核心素养存在的问题

　　（一）学生注意力不集中。中小学这个阶段容易是学生们思维发育完善的阶段，这个阶段的孩子想象力丰富，逐渐有自己的想法，在语文阅读中可能会按照自己的想法想别的事情减少专注力，然后还会有些学生效仿，最后可能会出现好几个注意力不集中的学生，或者大部分学生会认为这个阅读课程的枯燥。

　　（二）阅读方式落后。有时语文阅读方式太过于僵硬化的话是没有教学效果的，这种单一而僵硬的语文阅读课程会导致教学质量不高，然后还会大大减少学生的积极性，就达不到语文教学的目的了。教学方式没有紧跟信息化时代发展的脚步。

　　（三）教学理念对比。传统中小学语文阅读课堂教学：中小学语文阅读课堂模式单一化，语文阅读教学方式是很机械化的，固定的语文阅读内容、固定的学习要点、固定的考试方式等。强行给孩子们灌输文化知识。一切目的都以学生的笔试成绩和升学历为出发点，忽略了学生的想法，很强硬化的让学生接受这样的教学方式，导致学生对厌学。

　　核心素养视域下中小学语文阅读课堂教学策略：核心素养视域下中小学语文阅读课堂教学理念，并不是单纯的学习语文阅读知识，而是以学生为教学目标。对孩子进行语文阅读知识扩展学习，让孩子在学习过程中对丰富精神世界，学会对知识的扩展延伸，提高学生各方面综合素质。让学生在核心素养视域下的中小学语文阅读课堂学习过程中提升知识基础，这是社会发展所需要的。

　　三、阅读教学中中小学语文核心素养的培养的核心素养措施

　　（一）多媒体教学吸引学生阅读兴趣。多媒体可以激发中小学生的阅读兴趣，增添语文阅读理解能力。例如：教师可以找一些具有核心素养的语文阅读内容投影在大屏幕上，让学生阅读，并进行讨论大屏幕上的阅读含义。通过多媒体阅读可以让学生，在潜移默化中接受核心素养的培养。

　　（二）随机分组展示阅读成果。老师可以划分小组，每个小组阅读的内容不同，小组内上台分享通过阅读所获得的知识点，并分享阅读感想。这样不可以培养阅读能力、交流能力、概述能力、还能培养学生的合作意识，一举多得，让学生领略到语文阅读的乐趣，在阅读中吸纳知识。也可以小组内进行阅读比赛，让学生当评委，小组上台进行朗读。以学生为主体，吸引学生注意力，还能让学生自己找到不足之处，并加以改正。还能进行阅读成果辩论赛，中小学是孩子们善于发现和探索的阶段，可以以小组为单位每个小组派代表进行辩论阅读内容的宗旨等。这样的教学方式，去引领学生的积极性，让学生有兴趣阅读语文课文，并对文章主旨有一定的了解。中小学生的积极性很高，虽然上课的时间有限，但是以辩论的方式可以给每个学生都有展示的机会，让每个学生参与进来，学生也不会因为老师没给机会展示从而打击学生的热情。

　　结　论

　　中小学语文阅读教学中培养学生的核心素养方式，正在优化调整，也在不断完善中小学语文阅读核心素养教学方式，阅读学习在中小学语文教学中有着重要的作用，也是更值得研究和运用的。在运用有效的阅读学习模式中还要注意学生参与度以及配合程度，以及教师的教学方式是否合理正确。也确保了阅读教学更有效的促进中小学生语文阅读的能力。

　　参考文献

　　[1]　 李斌强. 中中小学语文阅读教学核心素养的培养策略[J]. 科学咨询( 教育科研),2020(07):224.

　　[2]　 陈国绪. 浅谈阅读教学中中小学语文核心素养的培养[J]. 才智,2020(12):28.

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