高校课程思政融入学生工作管理可行性分析

　　蒙秋月

　　西南林业大学

　　摘　要：“立德树人的效果是大学所有工作的唯一衡量指标”，而立德树人的理念和实施的前提是思政课教学和综合的教学，通过全面的思政课教学和管理，使大学生能够通过自身的学习和成长，了解到更加深刻的文化观念和文学素养，从而增强他们对意识形态和文化根基的认同。本文从这一角度出发，通过对“课程思政”整合到学生工作管理中的可能性进行了剖析，提出了目前学生工作管理中“课程思政”的现实情况，并就其整合的实现途径进行了探讨。

　　关键词：高校；课程思政；管理工作；可行性

　　引　言

　　课程思政是思政教育的一个主要的实践平台，它把“学科特色” 和“思政教育”有机地结合起来，形成全方位、多维度的“渗入”，确保“学科特色”和“思政教育”之间的有效对接。将课程思政教育与学生管理工作进行了有效的结合，以理念为管理工作的实施先锋，以管理工作的工作任务为思想教育的外在制约，从而提高了学校的专业化教育管理水平。

　　1　高校“课程思政”融入学生工作管理可行性

　　1.1 规范大学生思想及行为

　　思想政治工作是进行素质和道德教育工作的重要前提，在多种发展方式下，思想政治工作和学生管理工作有很好的契合度，需要利用思政工作的强制性质，推动思政教育不再为被动化，并利用健全的思想制度来引导学生的思想，将思想教育和学生管理工作有机地结合起来，逐步引导他们的价值观和思想观，提升他们的认知水平，为后续的思想工作奠定坚实的基础。从另一个角度来说，思想政治教育属于对学生工作管理的被动条件，通过思想上的指导和制约，确保了管理工作在进行的过程中，可以根据不同的参与方式，进行规约的处理，全面地引导学生，促进他们的人生观、思想观、价值观的形成[1]。

　　1.2 助力教育与管理的相互促进

　　从总体的教育管理工作来看，学生管理工作是一种外在的硬性约束条件，而思想政治工作是一种内部的思想引导条件，是一种在思想理论与管理实践之间进行的融合，可以对学生产生到一种引导作用，从而提高了他们的认知能力，并与新时代的发展相匹配。在工程培训过程中，所提倡的思想政治和教育观念，以及由学生管理工作所产生的制约效应，对学生的发展行为展开了一系列的罗列和促进，从而保证了知识框架和管理方式能够对学生的思想观念和具体的行动产生积极的影响，从而提升了他们的认知水平。在学生思想观的形成过程中，需要外部的导向约束，从而对认知的行为认识进行适当的引导。

　　2　高校“课程思政”融入学生工作管理的现状分析

　　2.1 教育标准不完善

　　大学的学生工作管理是一种针对不同年级、不同专业的学生有针对性的管理方式，它所产生的制约机制是不同的，这就很容易限制了思想教育和管理教育的结合途径。在课程思政教学中，教育工作是以思想理念的引导为基础，帮助学生建立起一个良好的思维，它是为学生的个性化进行教学和指导的。同时，由于教育的单一化和多重化的影响，使得二者之间不能产生协同育人控制[2]。

　　2.2 教育体系不健全

　　从宏观教育管理工作体制的角度来看，新时代的教育及管控机制的实施，就是要对学生进行全过程的指导，确保教学与管理之间的协同工作。然而，从目前的教学发展和提高质量的过程来看，思政教育和学生管理工作还不够完善，这就导致了在教学过程中，学校的教学质量和思政课程都不能得到很好的体现。此外，这也是工程培训课程教育与管理教育工作之间存在区别的根本因素，因为它们之间的管理内容和教育引导机制都不一样，从而导致了在宏观视野下，教学和管理工作之间不能形成有效的联系，从而导致了教学和管理工作之间的缺位。

　　3　高校“课程思政”融入学生工作管理研究

　　3.1 借助学习指导管理机制，深化融合效能

　　实施学业导师体系。学业指导体系能够让同学们对自己所要做的事情有更深刻的认识，这种教学方式与中国的传统文化相结合，形成了一个大思政的教学格局。同时，教导学生的主体任务是爱国情怀、历史革命素养和文化传承机制，只有如此，才能保证学生不只是受到工程训练课程的教育，更多的是利用文化素养，对基本的知识进行引导和控制，从而使学生的精神素养和文化素养得到全方位的提升。运用学业导师体系，对小型的群体以及单个的学生展开专业指导，让他们在学习的过程中，能够真正地理解到专业属性、思想储备以及将来发展的规划模式，从而提高学生的认识面，帮助他们在后续的教育和管理方面，能够帮助他们形成协调统一的发展态势，并将其应用于高品质人才的培养途径当中[3]。

　　3.2 借助教学机制，提高教、管对接性

　　在构建和实施工程培训课程教育管理的过程中，需要根据不同的操作要点来进行衔接。在这个过程中，由于思政的内在引导和管理的外在制约之间存在着差别，这就会导致了教学和管理之间缺乏衔接的问题。针对这一问题，在未来的发展过程中，应该对教育的规范进行改进，与各种类型的教育驱动机制相适应，实现对课程的教学和管理的互动，强化各种职能点和教育驱动机制的相互融合，从而提升课程的质量。同时，要构建完善的基本教育制度，构建多个主体的一体化教学，加强教育目标与任务的联动。

　　结　论

　　总之，在大学中实施“课程思政”是必要的。课程思政与学校的学生管理工作存在着互补的关系，形成了以学校的教学工作为基础，提高学校的教学工作的实效性和实效性。针对这一情况，在今后的发展过程中，应该对教育的管理目标进行深入的剖析，将其与各种驱动点相融合，以达到专业匹配、职业促进的效果，弥补在传统的教学中存在的不足之处，从而为学生创造出一个更加高质量的学习氛围。

　　参考文献

　　[1]　 杜庚熙. 需求层次理论下高校思政课程中的学生管理研究[J]. 现代商贸工业,2022,43(12):170-171.

　　[2]　 白璐. 高校国际化背景下课程思政教育教学一体化实效探析 [J]. 大学,2021(44):68-70.

　　[3]　 李晓冉. 高校武术课程思政与学生管理实现“协同育人”的现状研究[J]. 体育视野,2021(21):17-18.