素质教育下学生减负的反思

　　当增草

　　西藏大学 教育学院

　　摘　要：为了全面实施素质教育, 国家多次下达减负的文件。在一定程度上减负有了一些效果, 但学校在实施全面发展教育方面仍然存在很大的阻力。最主要的原因是学生要面对升学压力和就业困难。所以我们的学生没有真正的减负，学生们在头脑中并没有形成减负的意识，也没有意识到减负与他们自己有什么关系。面对这些问题我们应该依靠国家政策的制定和社会、学校、家长和学生的共同参与，认真的做好减负工作。

　　关键词：素质教育；学校教育；减负

　　一、学生负担过重的原因

　　如今的学生课业负担过重的原因表面上是由于教材难、教师素质低、家长对孩子的渴望导致的。可深层分析发现只要存在“千军万马过独木桥”的情况, 学生进入高等学校将面临巨大的压力, 无法避免超负荷的情况。更深层次的因素是中国的经济结构调整和严峻的就业形势。我国的教育必然会陷于应试教育的泥潭，走上“增加学习量，取得高分数，进入好学校”的怪圈，这违背了教育培养人的目标，也违背了全面发展的教育政策。减负不是一蹴而就的问题, 如果你只减负而不增兴趣，很容易造成反复甚至反弹。

　　二、减负面临的困难

　　1. 学校“不愿减”

　　就学校和教师而言，主要问题是业绩。在目前的评估中，有很多指标，但总指标是学生的考试成绩。评价内容都要具体化、定量化，分数是一切的体现。实际上“减负”只是一个口号，应试教育仍然在进行。很难实行减负政策的重要原因之一是升学率成为地方政府评价学校好坏的重要尺寸。升学率也被各学校视为一个重要的口碑。有一种现象，家长会一窝蜂地选择中考状元高考状元所在的学校。这一评价体系是在长期应试教育环境和中高考的引导下自觉地形成的，而并不是一蹴而就的。在这种大的社会环境中，学校不愿意终止多年来一直守护的评价体制，我们也没有更好的衡量标准来应付学校的评估体系。

　　2. 家长“不想减”

　　“减负”在家长眼里是放纵。家长们都知道，中考和高考是孩子们迈向更高层次的“阶梯”。尽管全面推行素质教育，使所有学校的升学率大幅提升，但要上重点中学和重点高校，需要付出比普通人多一百倍的努力。因此，出现了一种现象：尽管学校不敢违抗上级的指示给学生补习，但家长们还是会向他们提出申请。尽管教育局一再表示，放假期间不能补课，但是学校已经把这件事情改成了父母的要求，要求学生们递交父母签名的补课愿望书。这样，父母向学校提出了对学生补课的要求，而不是违反政策和命令。他们很乐意支持学校开展的工作，因此，学校和父母的立场是一样的：一切为了孩子。此外，父母非常清楚孩子的自控能力很弱，他们不愿意让孩子在假期里无所事事；不希望他们的孩子在假期里跟不上其他孩子。父母们知道，面对残酷的现实，减负可能意味着淘汰，所以他们不想让孩子承担风险。

　　3. 学生“不敢减

　　“减负”的主体是学生。对于学生来说，有许多学习的科目和繁重的任务；学习时间长，效率低；学习压力大，很难放松，所以减负是件好事。当学生们一听到要减轻学生的负担，他们都活蹦乱跳，个个精神抖擞，但事后却又要面对中考、高考以及以后的求职竞争。例如，如果你真正地减轻了负担，这表示你自觉地落后于别的学生。尽管学生希望能减轻中高考的压力，但现实社会不允许学生这样做。对于普通家庭的学生来说，“减负”减掉的是他们成功的几率。

　　三、有效减负的办法

　　1. 学校要给教师“松绑”

　　学校应该要给教师松绑，对教师进行多方面的评估，而不是“只关心升学人数”，去除那些繁杂的条例，这样老师就可以把更多的时间放在对学生的教育上。只有在对老师进行“松绑”和改变评估方法的时候，才能有更多的各类人才，这样老师才能在培育学生 “德、体、美、劳”方面起到出其不意的作用，而非一味地追求“智育”。学校应当意识到“要培育什么样的人”，全面发展是一切教学的出发点。只有这样，我们才能激发和培养学生对这门学科的兴趣。

　　2. 家长应该改变“成功成才”的观念

　　名利双收就是家长希望孩子成功的标准。我们的社会把金钱作为一个衡量成功的标准。教育部还呼吁大家：“全社会应该提高教育质量，树立正确的价值观，让减负的工作有一个正确的发展方向。”家长们不愿意让孩子在起点上失败，都有“期待孩子成功” 的想法。虽然在学校的“减负”方面取得了一定的成绩，但家长们仍然会会把孩子送到各种补习班。因此，要想改变这种不好的现状，单靠学校是无法实现的，要让全社会的人都要提高教育素养，要根据一定的教育秩序办事，要围绕学生的身心发展规律来办事，让他们全面快乐的发展。

　　3. 学生要注重发展自身素质

　　从主观因素的角度来看，兴趣是最好的动力。如果学生觉得学业是个负担，就会对学业失去兴趣。如今，大部分的学生都对电子游戏上瘾，他们逃课、熬夜、甚至不吃不喝地玩游戏，他们不认为这是一种“负担”。这跟学习的原理是一样的。当学生对学习的兴趣有所提升时，这种压力就会自觉地转变成动力。一旦他们的主观上对学习感兴趣，就没有过多的负担。“减负”的主要对象是各种类型的学生，学生应该对学习有明确的认识。我们的教育工作者要把“减负”的具体要求和行动告诉学生，让他们不再感到压力。只有当他们明白了，才能以多种方式展现自己。他们将不再身陷“死读书、读死书”的恶性循环中，时代的趋势是：只有在学生们真正意识到全面发展对他们的发展有益的时候，“减负”工作才能落实到每个学生身上。

　　参考文献

　　[1]　 田园泥土香教育.《聚焦两会》田园泥土香教育理念: 为何让学生减负不难.http://haomeiwen.com, 2018,3,22.

　　[2]　 郭思乐. 素质教育的生命发展意义[J]. 教育研究,2018,(03).

　　[3]　 董宏志. 基于十九大报告对中小学生减负对策的思考[J]. 基础教育参考,2018,(14).

　　[4]　 李海燕. 浅谈当下学校素质教育实施中的困惑[J]. 中国民族博览,2019,(11).

　　作者简介：当增草（1997-），女，藏族，甘肃甘南人，硕士，西藏大学教育学院硕士研究生，主要研究方向为民族教育研究。