高中计算机基于信息化的教学改革思路分析

　　王世朋

　　莘县实验高级中学

　　摘　要：当今，人类社会已步入了信息化时代，信息化的大背景对教育领域产生了巨大的影响，这也包括高中的计算机课程教学。随着计算机技术的发展，它已深入到了人类社会的生活、工作的各个方面，已成为了人们必备的一项基本技能，所以，在新的时代背景下，计算机技术课程教学在高中学生培养工作中的重要性也在不断提高。在全面推进高中素质教育的今天，教师一定要将对高中生的计算机能力进行重点培养，让他们能够利用计算机获得各种信息，拥有基本的计算机知识和基本的计算机技能，本文主要以信息化为基础开展高中计算机教学改革思路分析。

　　关键词：高中；计算机；信息化；教学改革；思路

　　在目前的信息化教育环境下，高中计算机课程的教学要指导学生在高效的课堂学习中积极地获得信息并进行科学鉴别，通过计算机途径鉴别信息的真实性和来源，在计算机技术和知识的学习中，要拥有科学的计算观念，并通过计算机技术去实现对现实问题的解决，采取常见的数字化和信息化手段，对课堂资源进行高效的管理，并能熟练地应用计算机软件进行作品创造，且要担负起信息化教学社会职责，保证信息化设备安全。

　　一、实现课程有效衔接，满足计算机行业发展需求

　　课程衔接问题，如今已经变成了目前教学中的一个重要问题。许多高中的教育管理者要提高对课程衔接问题的关注，要进行专业科研，要注重理论研究，要对目前普通高中教育与高等教育之间在计算机知识体系方面的对接问题进行客观的分析，要明确不同办学层次的计算机课程教学侧重点，努力使计算机教学内容在整个国家教育体系中都能发挥出一以贯之的作用[1]。在选择教学内容的时候，要避免高中教育与普通教育在开课内容上有过多的重复，在教学导向上，高中阶段的计算机教学不能过分强调难度，要注重打好学生的基础，对计算机知识进行基础性覆盖。

　　二、了解学生的个体差异性，解放学生的天性

　　在高中计算机课程教学中，教师应该给学生一个充分发挥想象力和创造力的机会，教师要观察每一位学生的课堂反馈信息，根据不同学生的学习基础和学情，制定有针对性的教育计划。在课堂上，教师可以确立因材施教的教育原则，根据每个学生的家庭背景、学习经历等因素进行不同的任务设定和教学环节设计，使学生学到更多的计算机信息知识，发挥每一名学生的优势和特长，充分发掘和激发他们的学习创造力[2]。此外，老师还要听取学生们的心声，尊重他们的个性，让他们在一个更加轻松、更加民主的氛围中，将他们的自然本性释放出来，让他们可以尽情地发挥自己的创造性，让他们可以健康、自由地发展和成长。

　　三、优化教学模式，助推教学改革

　　在小组教学中，教师要紧密结合新课程改革背景下的计算机教学要求，对教学进度进行控制，对教学内容进行合理安排，对学生的具体状况进行充分的认识，合理地进行科学分组，使组内的学生能够相互配合，共同完成老师布置的作业和任务，并在此基础上将小组教学模式扩展到整个班级，从而使传统的计算机课堂教学效果得到全方位改善，同时也能让学生在小组探索和学习的过程中对自己的综合素质进行全面的培养。教师可以根据学生们的年龄、心理特点，设定一些与他们的认知规律相一致的课程，创造一些有针对性的、有效果的问题情境，这些都会吸引学生们的注意力，让每个学生都能够迅速地进入到他们的学习环境之中，体会到了信息技术在生活中的应用价值，并掌握了一些专业技能，加深了学生们对知识的内化和了解，从而促进了计算机教学的纵深发展[3]。此外，教师还可以通过任务驱动教学法和项目教学法展开教学，使学生对计算机教学内容进行深入探索与学习。

　　四、完善教育资源体系，指明教学改革方向

　　在新的时代背景下，高中计算机专业教育工作者必须要有一个清晰的教学改革方向，要有条理地进行教学安排。尤其需要说明的是，教师必须以扎实的基本计算机课程知识为基础，才能培养学生的实际计算机应用能力。教师要利用多种手段，对学生的实践能力进行培育，要对学生的主体地位给予充分的尊重，对他们的主观能动性进行指导，保证每一位学生都能够更快更好地参与到学习过程中。在教学资源上，老师不能仅凭电脑教材进行教学，要充分利用互联网的优势，通过搜索引擎收集教学案例和教学知识，作为素材的补充，以弥补传统书籍的缺陷与滞后性，为学生提供更为丰富的教育资料，拓展视野，吸引注意力，提升计算机信息课堂活动的组织效率[4]。此外，教师要充分满足学生的诉求，总结、归纳学生合理的意见，以此为基础，改进后续教学，充分发挥教育工作者的专业价值和效用，为计算机课程教学改革提供可靠的方向指引。

　　五、制定和完善教学考评制度，健全考核机制

　　在大数据信息技术的支撑下，教师可以克服传统教学模式的缺点，既不会占据上课的时间，又可以利用外部的压力和管束来保证学生自律。与此同时，在建设计算机教育考评机制的过程中，学校还需要对实践操作的得分进行提升，运用大数据技术，对学生上机操作或在线学习的频率、频次、成绩进行监控，运用大数据技术，将学生动手操作的各个方面的得分可视化地展现出来，让计算机教学能够实现理论与现实技术的结合，从而满足计算机课程改革的多方面信息化发展需求[5]。

　　结　语

　　总而言之，在信息化教学改革的大环境下，高中计算机教学者要对传统的教学现状和存在的问题进行解决和处理，强化对教学思想和理念的转变，提升课程的衔接程度，对学生的个体差异进行充分的了解，从而使教学手段得到创新和完善，推动高中计算机教学改革，同时还要高中计算机教育资源进行扩充，对教学导向进行明确，对考评制度进行改进，对课程考核机制进行规范，提升高中计算机课程教学的效率和整体水平。

　　参考文献

　　[1]　 胡志强. 信息化背景下的计算机应用基础教学改革分析[J]. 中国新通信,2022,24(20):110-112.

　　[2]　 黄纪霖. 信息化背景下高职计算机教学改革研究[J]. 黑龙江科学,2022,13(13):132-134.

　　[3]　 余量. 信息化背景下的高职计算机教学改革探析[J]. 科技风,2022(20):118-120.

　　[4]　 黄健. 信息化背景下高校计算机教育教学改革措施[J]. 电脑知识与技术,2022,18(02):141-142.

　　[5]　 王向辉. 高中计算机基于信息化的教学改革思路探索[J]. 知识文库,2021(24):196-198.

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