高校法学教学中案例教学法的应用对策

　　罗辉国

　　攀枝花学院

　　摘　要：将案例教学法应用在高校法学课堂中，能够活跃课堂氛围，培养学生的课堂主体意识，提高其学习积极性，进一步完善法学教学模式，取得最优化教学效果。基于此，本文将以高校法学教学为背景，围绕案例教学法展开研究，重点阐述了案例教学法在高校法学教学中的作用，从几个方面出发，提出案例教学法的具体应用策略，以供参考。

　　关键词：高校教育；法学课堂；案例教学法；作用；应用策略

　　引　言

　　法学课程是高校教学体系的重要组成，属于一门理论性与实践性都较强的专业学科，法学专业学生想要掌握更多法学专业知识，往往需要投入大量的精力与时间。但就目前来看，我国法学教育过于抽象，缺乏相应的配套练习和实践导向，很难培养学生良好法律思维的养成，在面对实际案例时往往束手无策。对此，我们要深度挖掘案例教学法的教育价值，将其灵活应用在高校法学课堂中，以此改善传统模式下的教学弊端，提高课堂教学效果，具体应用策略如下。

　　1、案例教学法的重要性

　　案例教学法是我国教育体系的常见教育手段，顾名思义是以 “案例”为核心的教学方法，从本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，在民法、商法、刑法、经济学、诉讼法等法律实务性部门法课程中普遍应用，强调学生积极参与到互动讨论中，与传统教学方法具有明显差异，教师在其中扮演着设计者、激励者的角色。实施案例教学法，通过搜集大量鲜活生动且具有学术价值的真实案例，使课堂教学更加生动形象，有效调动学生学习积极性，自主参与到课堂实践中。并且，案例教学法能够为学生案例消化与理解提供充裕时间，在课堂讨论、分析中，加深学生对专业知识的认识，以此达到预期教学效果，故适合在课时较为充裕的专业课程中应用[1]。

　　基于案例教学法的法学专业教学，深度融合了法学原理与生活案例，在真实的案件辅助下，为枯燥的课堂教学增添几分活力，以此来激发学生群体的探索欲望，在课堂活动中勇于提问、不断调整并提升自我，最终实现学习兴趣、学习成绩、教学效果的全面提高。

　　2、案例教学法在高校法学教学中的具体应用

　　法学课程不同于其他普通专业课程，要结合法学课程的内容与特点，选择适宜的案例教学法，以提高课堂教学效率，具体的案例教学法应用策略如下：

　　2.1 课堂讲授方式

　　课堂讲述是比较常见的案例教学方法，具有方便、灵活、自由等优势，需要教师在日常课堂教学过程中，将案例灵活穿在法学理论与法律规定讲授中。具体来讲，教师要结合课程内容，提前设计课件，选取能够对法律规定和某一理论进行解释的案例，并在完成相关理论与法律规定讲解后，向学生进行案例介绍，引导其进行独立思考与分析，提出相应的课堂问题。在经过一段时间的课堂思考、课堂讨论后，学生根据自身所学知识，在教师的引导下回答相应问题，以对思考效果进行检验。在给出正确答案后，教师帮助学生找出回答错误的地方与原因，在法学理论、法律规定、案例分析的结合下对学生进行启示。

　　2.2 模拟法庭方式

　　模拟法庭属于集全面、综合、集中等为一体的案例教学方式，是法律实践性教学中的重要方式，通过角色分析、案例分析、法律文书准备、开庭等环节，对刑事、民事、仲裁等过程进行模拟，使发现课堂更加生动形象。基于模拟法庭审判模式下的课堂教学，需要教师选择典型案例，且该案例能够体现某项法律规定或法学理论，并且需要学生利用所掌握的法学与法律规定知识进行自我解决，教学前教师要做好保密工作，由学生自主分析并探寻本节课所包含的法律理论与法律规定。在课堂教学中，教师只需向学生介绍案件材料，之后所有任务均由学生自主来完成[2]。在此期间，学生按照教师所提供的案例材料，结合法庭审理的真实流程与形式，分别扮演律师、检察官、法官等重要角色，通过法庭辩论、法庭调查、评议和宣判等多种方式，亲身体验法律处理程序，结合自身知识储备来解决实际问题，逐步做好定纷止争、判案定刑等相关处理程序。通过模拟法庭审判教学模式，使学生身临其境地参与到其中，在充分掌握相关法律程序的同时，巩固自身知识内容，同时锻炼个人知识运用能力，学会用理论知识去解决实际问题，整个课堂教学效果将更加理想。

　　2.3 庭审观摩方式

　　庭审观摩主要指让学生亲自进入人民法院，直接观看真实的法庭审判，清晰了解现实中法庭审判是什么样子，在实践中学习更多技能技巧。相比于模拟审判方式，庭审观摩的实践性、真实性更强，能够使学生直观地感受到案件处理的真实情况，这是书本中所不能记录的实践经验，能够在极大程度上调动学生积极性，在观摩与演练中锻炼学生的思考与临场应变能力，为日后走入工作岗位奠定良好基础。出于对法学课程环境、学时等因素的考虑，本文建议庭审观摩不宜过多，一学期保持一到两次即可，更多以课堂讲授与模拟法庭等案例教学法为例。在庭审观摩的教学过程中，教师要与人民法院提前沟通，确定适宜的时间、地点以及案例情况，为学生进行正确的引导与激发[3]。对于学生的要求为：提前做好准备工作，尝试带着问题参与到观摩实践中，根据庭审观摩中的实际发生情况，认真做好庭审小结，详细记录学习心得与疑惑之处。根据学生庭审观摩体会，由教师在课堂中提出相应问题，组织学生展开课堂讨论与分析，就课堂问题与实践训练体验，提出更多具有科学可行的建议或意见，以此来锻炼学生的问题分析、总结以及解决能力，充分发挥案例教学法的应用价值，提高法学课堂教学效率。

　　结束语

　　综上所述，案例教学法是我国高校教育中的常见教学手段，与以往灌输式、填鸭式教学模式具有明显差异，是优化课堂教学效果，提高学生综合能力与教学质量的关键手段。本文结合案例教学法的内容与作用，从课堂讲授、模拟法庭、庭审观摩角度出发，提出关于在高校法学教学中应用案例教学法的优化路径，如有不足之处，还望相关同行不吝赐教。

　　参考文献

　　[1]　 刁立宏. 案例教学法在高校法学教学中存在的问题及对策[J]. 法制博览,2022(13):160-162.

　　[2]　 莫嘉明. 知识产权法学教学中采取案例教学法的要点分析[J]. 法制与社会,2021(15):158-159.

　　[3]　 张融. 试探案例教学法在法学教学中的应用路径——以侵权法教学为例[J]. 豫章师范学院学报,2021,36(02):77-81.

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