计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用研究

　　唐利红

　　四川省党校

　　摘　要：在时代快速发展的背景下，现今我国计算机技术进步较大，在教育教学中发挥了重要作用。数字化教学资源的应用也使得教学水平不断提升。本文结合笔者在四川省委党校的教学经验，对计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用展开研究，为行业人员提供参考。

　　关键词：计算机；基础课程；数字化；资源

　　数字化教学资源是指利用先进的信息技术手段，把教学内容、教学方法、教学过程等与数字有关的信息媒体资源进行数字化处理，数字化教学资源的应用研究是针对现代计算机课程教学中数字化教学资源应用的现状和问题展开深入研究，以此更好的发挥资源优势。现阶段我国计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用既有优势又存在一些问题，只有正视问题的所在，才能更好的利用数字化资源，实现教学水平的提升。

　　一、 数字化教学资源的特征

　　数字化教学资源主要包括多媒体课件、网络课程、数字图书馆、数字化实验室、虚拟实验室、电子图书等，以及由教师、学生自己制作的数字化教学资源。

　　数字化教学资源具有以下特点：①可重复使用，数字化教学资源可以通过备份、复制等方式无限制地重复使用，使得教学资源得到较好的保护和利用；②可扩展性，数字化教学资源是一种虚拟的资源，其容量可以根据实际需求进行扩展；③可交互性，数字化教学资源可以植入一些交互式功能，使得学生可以更加灵活地使用和操作教学资源[1]；④可自主学习性，学生使用数字化教学资源可以灵活自主地学习，因此可以提高学生的自主学习能力和学习兴趣。

　　二、计算机应用基础课程用数字化资源的应用优势

　　其一，提高学习效率。数字化教学资源具有直观、生动、多媒体等特点，可以提高学习效率。通过多媒体和网络教学，学生可以在课堂上进行互动交流，深化对课堂内容的理解和记忆。其二，优化教学过程。教师可以通过数字化教学资源提供可重复使用的优质教育资源，提高教学质量和效率。数字化教学资源还可以帮助教师更好地组织教学内容和教学过程，提高教学的可操作性和可控性。其三，促进创新思维。数字化教学资源可以为学生提供多种学习方式，促进其创新思维。学生可以通过网络教学、虚拟实验室等多种方式进行学习，逐渐形成自主学习和自我评价的能力，该能力对其未来工作和学习具有重要意义。

　　三、计算机应用基础课程用数字化资源的应用不足

　　首先，受教育水平、师资条件和教学设备等因素的制约，一些学校在数字化教学资源的建设和应用方面比较落后。无法充分利用数字化教学资源的便利性和优越性，在教学中往往仍然采用传统的教学方法，从而导致教学质量难以得到提高。其次，数字化教学资源的应用成本较高，需要投入大量资金和人力进行制作和维护。一些学校可能无法承受这些成本，这就限制了数字化教学资源在这些学校中的应用。此外，数字化教学资源的制作需要专业技能和创作能力，这也需要一定的成本投入和人才储备。最后，数字化教学资源的应用需要和现有的教学体系相结合。但是，在部分学校中，教育体制和学科体系较为陈旧，难以与数字化教学资源进行有效融合。这就影响了数字化教学资源在这些学校中的应用。

　　四、计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用

　　（一）采用合适的数字化教学模式。采用数字化教学模式是当前教育教学中的一个趋势，在计算机应用基础课程中采用数字化教学模式可以提高教学效果，作为党校教师在选择数字化教学模式时可以从以下几方面展开：①教学视频的运用，在计算机应用基础课程中，可以通过制作或选择合适的教学视频来帮助学生更好地掌握知识和技能。教学视频可以提供更加直观、生动、多样化的学习体验，可以让学生更好地理解和掌握知识。②互动式数字化教学模式的应用，在计算机应用基础课程中采用互动式数字化教学模式，让学生更好地参与教学过程，提高学习效果[2]。例如，可以使用在线课程平台或应用程序，通过习题、测试、互动课件等方式，为学生提供学习过程的互动和反馈。学生可以随时就学习中的问题与教师和同学进行讨论交流。③虚拟实验室的应用，虚拟实验室可以为学生提供更加真实的实验体验。通过虚拟实验室，学生可以在不受任何的限制下，自由地进行各种实验，这样可以增加学生对技术实现的思考与提高，也提高学生的实际应用能力，能够更好地掌握计算机知识，在以后的应用中展现出更为出色的能力。

　　（二）利用党校平台促进数字化资源的应用。可以利用党校平台提供数字化教学资源。在党校平台上，可以提供丰富多样的数字化教学资源，包括教学文本、教学视频、虚拟实验室、互动课件、评估系统等等。这些资源可以为学生提供更加直观、生动、多样化的学习体验，提高教育教学质量及效率。这些资源可以与计算机应用基础课程中的知识点紧密地结合起来，让学生更好地掌握和应用相关知识，提高学习效果。除此之外，还可以利用党校平台开展学习互动。例如，学生可以通过党校平台提交笔记和评论来表达自己的学习和思考，同时也可以参加讨论和问答环节，与同学和教师进行交流。

　　（三）优化改革考评机制。首先，可以引入数字化资源的考试形式来改革考评机制。比如，可以将数字化资源融入到课程设计中，让学生在课程设计中使用数字化资源，然后通过作品展示和答辩等形式进行考核。这样不仅可以检验学生的理论知识掌握情况，还可以考察他们的实践能力和创新思维。同时，这种考试形式也可以激发学生的学习兴趣，促进他们更深入地了解计算机科学的知识。其次，可以通过开展数字化资源学习竞赛来改革考评机制。比如，可以组织学生参加数字化资源的学习竞赛，如编程竞赛、设计比赛等，让学生在竞赛中展示他们的技能和成果，通过竞赛成绩来评价学生的学习成果。最后，可以通过引入数字化资源的学习项目来改革考评机制。比如，可以组织学生开展数字化资源的学习项目，让学生在项目中独立完成一项任务，然后通过项目报告和答辩等形式进行考核。

　　结束语

　　在党校计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用能够提高学习效率、优化教学过程、促进创新思维，在今后教学中党校教师应采用合适的数字化教学模式，利用党校平台促进数字化资源的应用，优化改革考评机制。通过以上举措发挥数字化资源优势，促进教学质量的提升。

　　参考文献

　　[1]　 李鸳. 高职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用[J]. 广西教育,2020(07):159-160.

　　[2]　 肖万武, 向宁. 数字化教学资源在高校计算机应用基础课程中的实践应用[J]. 当代教育实践与教学研究,2018(10):11-12.

　　作者简介：唐利红（出生年月：1975 年1 月），性别：女，民族：汉族，籍贯：四川内江，学历：本科，单位名称：中共四川省委党校，职称：工程师，研究方向：计算机应用、数字化教学。